綜合討論

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第六節 綜合討論

本研究主要是以偏差行為之兩大理論-社會控制理論、自我控制理論為基 礎，社會控制理論是強調是人與外在的社會連結，即一個人外鑠的過程，而自我 控制理論，強調是從外鑠轉為內化的過程，關鍵期理論則是強調關鍵時期的自我 控制信念對往後人生之影響。因此，本研究乃先探求為驗證理論所需的潛在變 項，其次再探求與本研究有關的主題：性別。（本節所提的潛在變項乃指潛在成 長模式的潛在截距與潛在斜率，不過為了避免文字冗長的表達，乃以「潛在變項」

一詞簡化表示）

壹、潛在變項

在社會控制理論中的社會連結，包含四項，即依附、參與、涉入及信念 Hirschi(1969)。以依附而言，指的是依附於人，擴大解釋，凡是與人之關係，

皆可視為依附。而青少年在中學階段，最重要的關係即為親子、師生、同儕。因 此本研究擬欲投入的變項有親子關係、學校依附感、同儕關係。值得注意的是，

依照前述「親子關係、同儕關係」的邏輯，理論上，應該投入的是師生關係，不 過，由於 TEPS 在師生關係各波題目變動太大，且偏向教學的題目，因此乃採學 校依附感代替。另外，在參與、涉入、信念上，其理論的意涵用之於青少年，即 是對課業的投入與承諾。所以，本研究擬欲投入的變項是學業成就和教育抱負。

在自我控制理論方面，理論強調的是自我控制信念對偏差行為的抑制，且從 生理、統計的文獻皆已發現自我控制的信念在很小的時候即已完成

(Carter,1998/2002)。本研究為了驗證自我控制信念在兒童時期即大部份已完 成，並逐漸在成長的過程與外界發生互動效果，故選擇的潛在變項為年幼期的自 我控制信念，且不做自我控制信念的潛在成長模式探究。不過，由於 TEPS 的追 蹤研究在國、高中時期，所以自我控制信念乃選擇由父母回溯所推得的自我控制

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行為。

綜合上述，本研究依照社會控制理論、自我控制理論之假設，投入的潛在變 項包含偏差行為、同儕關係、親子關係、學校依附感、學業成就、教育抱負的潛 在成長模型之斜率、截距及年幼時自我控制行為之潛在變項。

貳、性別

許多有關於性別的研究已顯示，不論在統計上，或者在生物上，男性的外向 性偏差行為如攻擊、違抗師長行為等皆較女性多（許春金，1986；馮莉雅，1997）； 而動物的實驗中，如老鼠、猴子，亦指出雄性動物的攻擊行為較雌性多（邵郊，

2005），而性別中的例外，誠如前述的研究指出，應該與其成長發育時沒有依照 原先的基因設定發展有關。男性外向性之偏差行為多於女性大概已無庸置疑，這 並非社會化的結果，或存在著什麼中介變項，而是受生理因素影響(Moir &

Jessel,trans,2006)，自然而然的呈現在實驗上，並在統計上達到顯著。然而關 於男性偏差行為的成因及在偏差行為的潛在成長模型是否如同女性，仍需進一步 探究方可明瞭。因此，本研究擬針對偏差行為及其成因之潛在成長模型繼續探 究，以瞭解性別差異對本研究模型的影響。

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