研究步驟與流程

本研究只在探討不同族群、年齡、性別因素與兒童繪畫內容之相關研究，茲 將研究過程說明如下：

一、預試準備階段 

學齡前幼兒的創造力評量工具均屬於個別化測驗，在施測及分數評估上困難 度較高，加上幼兒創造力評估很難找到客觀的工具，使得幼兒創造力的評估缺 乏；坊間畫人測驗工具評分項目細節繁多，若用來評量幼兒鑑別度不高。李天任

（2000）、潘元石（1999）、胡寶林（1997）等皆論述兒童繪畫中色彩、線條、

主題、構圖等概念，但並未有評估相關的繪畫工具。於是，研究者興起自編量表 之動機，研究者依據文獻資料趙雲（1986）及陸雅青（2005）提及兒童人物畫含 形體結構及精密度二種屬性，並參考邱紹春（1997）「中華畫人測驗」、陳述良

（2003）之內容設計出兒童人物繪畫活動檢核表，又依據相關書籍設計出自由繪 畫活動檢核表，並將威廉斯創造力量表加以編修，成為本研究之研究工具。

研究者選取南投縣五~八歲兒童男生 13 人、女生 12 人，共 25 人進行預試，

以建立研究工具之效度，並根據預試結果與指導教授討論後修正， 以完成「創 造力繪畫活動檢核表」、「人物繪畫活動檢核表」、「自由繪畫活動檢核表」正 式用稿，也同時進行評分者信度考驗，以建立此研究測驗工具之信度。本研究的 研究工具依據指導教授針對本測驗之指導語、測驗時間、繪圖工具、活動圖示等 給予建議，進行修正如下：

（一）指導語   

為使孩子能更清楚接收指導語之訊息，指導教授建議研究者將指導語修正為 簡短、口語化淺顯易懂之語句，使兒童能正確接收並理解指導語所要傳達之訊息。

（二）測驗時間   

在創造力繪畫活動、人物繪畫活動方面，指導教授考量幼兒專注時間較短，

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且只畫一個人與四幅小圖的情況下，建議將測驗時間由二十分鐘縮短為十五分 鐘；自由創作活動也由原來的三十分鐘縮短為二十分鐘。

（三）活動圖示   

原測驗之圖示有十二幅之多，版面較小，指導教授建議把四幅圖示放大，以 便利幼兒作畫。

（四）施測工具 

學齡前幼兒手部肌肉協調能力較弱，若使用鉛筆恐會發生所繪線條不明顯情 況，將不利研究結果分析。故在與指導教授討論後，決定以黑色簽字筆作為創造 力繪畫活動及人物繪畫活動之施測用具。

（五）檢核表修正 

指導教授建議在所有檢核表上加上「組別」與「實際年齡」的選項，而在自 由創作活動兒童用色方面，指導教授建議加上「紫色」或「其他」顏色的選項。

以上修正均經由預試再次確認，以確定其可行性。

（六）預試後研究對象之修正 

施行預試後，發現小班（四歲組）幼兒對於創造力繪畫活動未能理解測驗規 則，使之無法對其進行評分；在人物繪畫活動的精密度上，小班組的孩子也無法 繪出其細項，因此指導教授建議刪除小班組的孩子而加入國小低年級的孩子為研 究對象。故本研究研究對象由原本的四到六歲，更改年齡層為五到八歲的孩子。

（七）預試後研究工具項目之修正 

創造力繪畫活動研究工具中之「精密性」，在評分者信度的取得上只達到 78.1，與王文科（2001）指出評分者信度考驗，一致性需達 80％以上不符合。表 示精密力一項對所有評分者而言是不容易評分的項目，因此指導教授建議刪除。

（八）預試後檢核表項目之修正 

施行預試後，在兒童人物繪畫活動精密度的部分發現孩子畫出來的種類比原 本設計項目多，故依據預試中兒童所畫的種類進行簡單的統計後增設細項。所增

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設得細項有：眼珠子、衣領、眼鏡、鼻孔、鬍子、腮紅、牙齒、指甲、衣服樣式、

領帶、襪子等。

二、正式施測階段 

本研究施測及蒐集的日期：自99 年 1 月 18 日至 3 月 26 日，採團體施測方 式進行。在收集兒童繪畫作品的過程中，除了美國兒童57 位及 39 位山地原住民 兒童外，其餘224 位兒童均親自施測。在施測過程中，研究者請完成作品的兒童 解釋繪畫內容，並以手寫的方式記錄在畫紙上，因此研究者有較充裕的時間進行 觀察及與兒童對話。部份山地原住民兒童及美國兒童組是商請友人幫忙，雖然同 樣掌握施測原則，但無法詳實記錄每位兒童的作畫細節，此亦成為本研究之研究 限制。

研究者在施測過程中得到許多幫忙與回饋，許多教師希望研究者能將研究結 果與之分享；也在蒐集作品的過程中，探知某孩子生長背景心酸的個案。研究路 上的點滴是推動研究者不斷向前成長的動力。

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一、確定研究主題、研究目的、研究問題和研究方法 

根據研究者自身所關注的對象和議題，經過與指導教授面談之後，初步決定 論文研究以兒童繪畫議題進行探討，再經多次的討論後，決定以「不同族群、性 別、年齡的兒童人物畫、繪畫內涵及創造力表現之初探」為主要研究方向。

二、蒐集、閱讀、整理相關文獻 

確認研究方向後，就開始蒐集兒童與繪畫的關係、兒童與創造力、跨文化對 兒童繪畫及兒童創造力的影響、兒童圖畫分析等相關文獻，進行閱讀與分析，再 根據蒐集的文獻與研究資料，擬定研究試題，形成研究目的與問題。

三、建立研究架構 

確定研究目的與問題後，根據其他有關的文獻資料，形成研究架構。

四、進行研究工具初編 

藉由蒐集並分析有關文獻與資料，並參考相關的研究工具，擬定研究工具初 稿，擬將初編工具交由相關學者給予意見，並請同儕作評分者間一致性分析。藉 以提供研究工具修訂的建議，最後研究工具定稿。

五、預試 

研究者選取25 人進行預試，以建立研究工具之效度，並根據預試結果加以 修正，以完成研究工具的編制。

六、研究工具信效度檢驗 

本研究採評分者間信度考驗及內部一致性分析，為預試研究工具信效度檢驗 方法。

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六、正式施測、回收 

研究工具編定並建立信效度後，隨即進行施測與回收編號。

七、資料的整理分析 

正式有效問卷整理後，採用SPSS for Window 12.0 中文版的統計軟體，進行 資料的統計處理與內容分析。

八、撰寫研究結果、討論、建議 

資料整理分析後，根據研究的方向與研究目的，結合文獻調查與資料分析結 果，撰寫研究報告，並提出研究結論與建議。

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