討論

究者對未來的研究與教學提出相關建議。以下將分別進行說明。

第一節   結論 

本節針對本研究主要的五個研究目的，延伸為十三個研究問題。研究者針對 族群、年齡與性別在創造力、人物描繪、自由繪畫等表現內涵與差異性，逐一根 據研究結果提出整體性的結論，說明如下：

一、不同族群的兒童在創造思考表現（流暢力、開放性、變通力、獨

創力）之差異性 

在創造力整體表現上，美國兒童在創造思考的整體表現上優於國內都會地區 兒童及國內山地原住民兒童；在獨創力方面，美國兒童組平均數得分高於國內都 會地區及山地原住民兒童，並達顯著差異。本研究結果發現美國兒童在畫面的構 思上異質性較高，優於國內都會地區及山地原住民兒童。

本研究結果亦發現不同族群的孩子對所繪名稱的命名方式也有所不同。美國 兒童多數以一段完整句子來形容自己所畫的作品，而國內都會地區兒童及山地原 住民兒童會以一個名詞為自己作品命名。

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二、不同族群的兒童在人物描繪上之內涵及差異性

本研究統計結果顯示不同族群的兒童在人物描繪的基本結構、精密度上有顯 著差異。在人物畫描繪整體表現方面國內都會地區兒童比美國兒童及山地原住民 兒童完整；而山地原住民兒童在人物畫描繪整體表現又比美國兒童好；在畫中人 物構造方面國內都會地區兒童優於美國兒童。研究結果顯示國內都會地區兒童在 人物的繪畫上已經有人體的基本概念，其完整度優於美國兒童；在精密度方面，

顯示國內都會地區兒童及山地原住民兒童在描繪人物時，能一一畫出細部，其精 密度優於美國兒童。山地原住民兒童繪人物的精密度上亦比美國兒童細膩。

本研究結果亦發現兒童經過相似的發展階段。不同族群兒童在人物畫作上，

呈現類似的人物樣式。此外，孩子畫作也記錄著生活，反映孩子的成長。文化與 環境是影響孩子人物畫作內容的重要因素，中西方文化差異讓孩子在人物描繪的 完整性及精密度上也不盡相同。

三、不同族群的兒童在自由繪畫上的內涵及差異性 

本研究結果顯示國內都會兒童在自由繪畫整體表現上優於山地原住民兒 童，顯示國內都會地區兒童在自由繪畫時，不論是繪畫內容元素、圖像構圖、線 條使用、兒童用色等自由繪畫能力皆優於山地原住民兒童；在圖像構圖表現方 面，國內都會地區兒童及美國兒童得分上均高於山地原住民兒童，並達到顯著性 差異，顯示國內都會地區兒童和美國兒童對於圖像構圖表現，較山地原住民兒童 佳。本研究結果顯示環境是影響兒童畫作內涵的最主要原因，陳瓊花（1997）研 究結果亦顯示兒童繪畫意象的形成與發展，的確是會受到社會文化的影響。

本研究結果亦發現不只是兒童都經過相似的繪畫發展階段，甚至於不同區域 族群也都會畫出相同的主題。孩子在自由繪畫中人物、太陽和雲、房子、樹木花 草，是最常出現的內容元素，中外皆然。迥然不同的是，美國兒童的畫作中較常 以愛、溫暖等感覺作為主題。

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四、不同年齡的兒童在創造思考表現（流暢力、開放性、變通力、獨

創力）之差異性 

在年齡變項與創造力之差異比較中，開放性與獨創力上達顯著差異。七~八 歲組與六~七歲組兒童在開放性表現上優於五~六歲組兒童；在獨創力方面五~六 歲組兒童的表現最為優異，他們的平均分數高過六~七歲組兒童及七~八歲組兒童 達顯著差異。本研究結果顯示不同面向創造力其顛峰期不盡相同。

五、不同年齡的兒童在人物描繪上之內涵及差異性 

本研究的結果顯示七~八歲組與六~七歲組兒童在人物畫描繪整體表現及畫 中人物構造方面優於五~六歲組兒童，達顯著差異；在精密度方面，七~八歲組與 六~七歲組兒童在精密度表現上優於五~六歲組兒童，七~八歲組兒童在精密度表 現上亦優於六~七歲組兒童。本研究結果顯示年齡在孩子人物畫上的表現雖然不 是絕對成正比，但可以確定的是年齡在兒童人物描繪能力上扮演著極為重要的角 色。

本研究結果亦發現孩子對人物概念形成，逐漸發現在紙上畫出的線條筆跡，

能代表某些事物的意義。隨著孩子年紀的增長，描繪上漸會配合所繪情境，畫面 呈現生動並趨於寫實。這與彭慧芬（2008）研究結果顯示年紀愈大的幼兒於畫人 能力上愈佳，也愈能表現出人物的精緻度論述相同。

六、不同年齡的兒童在自由繪畫上的內涵及差異性 

年齡在自由繪畫活動中均未達顯著差異，但在各分向度的得分上（內容元 素、圖像構圖、線條使用、兒童用色），七~八歲組兒童及六~七歲組兒童皆高於 五~六歲組孩子。

本研究結果亦發現五~六歲組兒童畫面呈現擬人化與隨意性，想到哪就畫到

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哪。對色彩選擇是手抓到甚麼顏色，就使用甚麼顏色；七~八歲組兒童較能掌握 大小遠近比例，有寫實動人的呈現。且多半能依據一個主題來延伸發展，線條使 用種類多於五~六組孩子。對於色彩的使用七~八歲組兒童有較固定的選擇，會跟 著主題選擇顏色。

七、不同性別的兒童在創造思考表現（流暢力、開放性、變通力、獨

創力）之差異性 

在性別變項與創造力之差異比較中，雖然女生組兒童在開放性、變通力的平 均數高於男生組兒童，但在創造力各分項得分上未達顯著差異。在獨創力方面，

男生組兒童在得分上優於女生組兒童，並達顯著差異，顯示男童在獨創力表現上 優於女童。本研究結果與廖怡佳（2005）、鄭青青（1993）研究發現不同性別在 創造力表現上沒有顯著差異之論述略有不同。

八、不同性別的兒童在人物描繪上之內涵及差異性 

在性別變項與人物畫描繪整體表現之差異比較中，女生組兒童在人物畫描繪 整體表現、畫中人物構造及精密度上的平均數皆優於男生組兒童。這說明了女生 組兒童在人物畫描繪上不論是畫中人物構造或是精密度各方面都比男生兒童來 得完整。

本研究結果亦發現不同性別兒童在五~六歲時人物描畫的表現，女生在平均 數上的得分稍高但並未達顯著差異。六~七歲組的兒童男女生在畫中人物結構、

精密度及人物畫描繪整體表現上達顯著差異，顯示女生在細部描繪的精密程度及 種類上均優於男生。隨著年齡增加，七~八歲組兒童在發展上的差異逐漸消失，

男女生發展差異已經不再顯著。

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九、不同性別的兒童在自由繪畫上的內涵及差異性 

在考驗兒童性別於自由繪畫活動之畫中內容元素、圖像構圖、線條使用、兒 童用色等差異分析上，女生得分均高於男生，均達到顯著水準，表示兒童性別與 其內容元素、圖像構圖、線條使用、兒童用色及自由繪畫總分表現存有差異性，

女生在自由繪畫表現能力高於男生。本研究結果與彭慧芬（2008）、許淑萍

（2007）、吳惠琴（2004）研究結果顯女生之觀察能力、線條控制能力優於男生 之論述相同。

本研究結果亦發現在物體形狀上的描繪，不論族群與年齡為何，男女生都能 夠有一定的掌握程度，也就是說圖畫中所呈現的物體與所描述的主題上能夠明顯 的被判別出來。對於所喜歡的主題，男童多呈現動態、對抗的場景；女童多呈現 人物、小動物、蝴蝶、可愛的事物、景物等。女生對色彩較男生敏銳且細膩。

十、族群、年齡、性別與創造思考、人物描繪、自由繪畫之交互作用 

本研究結果顯示族群、年齡及性別對兒童在創造思考的整體表現上的影響並 沒有顯著性的交互作用存在；在人物描繪方面，本研究結果顯示只有族群與年齡 的交互作用在人物描繪的整體表現上達到顯著性的影響，且達0.1 顯著水準。研 究結果顯示國內都會地區兒童七~八歲組兒童在人物描繪的成熟度優於其他族群 與其他年齡層，並達到顯著性影響。此外在自由繪畫方面，研究者以受試樣本在 自由繪畫的整體表現為依變項進行 three-way analysis of variance 考驗。結果顯示只 有族群與年齡的交互作用在自由繪畫的整體表現上達到顯著性的影響。研究結果 顯示五~六歲組的美國兒童國在自由繪畫表現優異，其平均數高於其他族群、年 齡的兒童，而山地原住民兒童六~七歲組的平均數為自由繪畫表現最低的群組。

這個結果說明了五~六歲組的美國兒童國在自由繪畫畫面的豐富度優於其他族群 與其他年齡層，並達到顯著性影響。

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十一、受試者在創造思考、人物描繪、自由繪畫之相關性分析

本研究結果顯示創造思考、人物描繪及其自由繪畫三因素層面皆為正相關，

意味著創造思考能力愈高者人物描繪的能力就愈好且創造思考能力愈高者自由 繪畫的能力也就愈好；而人物描繪的能力愈好者自由繪畫的能力亦愈好，本結果 顯示三種能力皆呈現顯著性的相關。賴足菁（2006）研究結果顯示繪畫技術與創 造力之間有顯著的正相關，個體的繪畫能力，將有助於個體創造力的表現，此論 述與本研究結果相符。

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第二節   討論 

本節內容著重在研究者針對此次施測過程所看到的現象及研究者個人的想

本節內容著重在研究者針對此次施測過程所看到的現象及研究者個人的想