研究流程

為求對研究主題有更深入的瞭解，研究者從研究參與者的觀點來蒐集資 料，期望能正確理解他們所欲表達的意義，同時也探求現象背後的本質。

因此，本研究採取質性研究中的敘說研究為研究方法，研究設計採取開放 的態度，以深度訪談為主要策略，再加上其他相關文件檔案進行資料蒐集。

茲將本研究的研究流程分述如下：

壹、 確定研究主題

研究者以學校兩位 ADHD 兒童為起點，發現自我概念對學生學習與行為有 很大的影響，並以此為研究動機，進行本研究。在蒐集相關資料過程中，發現 ADHD 兒童相關研究多著重於其特徵、行為處理策略，對於其成長過程及故事 的相關文獻幾乎沒有，因此形成初步的研究概念，與指導教授討論後，確定研 究主題。

貳、 進行文獻探討

與 ADHD 兒童相關之文獻很多，研究者主要參考國內相關碩博士論文、期 刊、書籍，並透過網際網路搜尋相關資料，再配合本身之背景、經驗，確定研 究參與者、研究目的及訪談大綱。

參、 選取研究參與者

表 12

一、 訪談大綱

本研究之研究大綱主要參考國內生命故事相關研究，先列出幾個方向，再 衍生出細部問題，經與指導教授討論、修改後，形成訪談大綱。每次訪談結束、

整理資料後，透過反覆閱讀與反思，發展出下次要訪談的大綱，重複進行同樣 步驟，直到訪談資料足夠為止。

二、 領導技能問卷(LDP)(Leadership Development Program)

本「領導技能問卷」是心理出版社於 2005 年出版，由王振德修訂自 F. A.

Karnes 與 J. C. Chauvin 在 2000 年編製的 Leadership Development Program。

此測驗可幫助個人了解自己的優勢與弱勢，作為改進發展其領導潛能的參 考；教師可利用此份問卷，規劃領導技能的發展方案與擬定改進計畫。

測驗內容包含領導基本概念、書寫溝通技巧、口語溝通技巧、價值澄清、

做決定技巧、團體動力技巧、問題解決技巧、個人特質、計畫技巧等九個向度，

本測驗並針對每一題提供相關的教學活動，幫助教師增進學生的領導才能。

標準化樣本取樣國小高年級、國中、高中學生共 838 人建立常模；各分量 表的折半信度為.79~.88，內部一致性信度為.81~.91，顯示有良好的信度。在效 度方面與「人際經驗量表」的相關為.70、與「學生領導能力特質量表」的相關 為.72，均顯示本測驗具有良好的效度。

問卷採四點量表計分，分量表分數愈高代表領導技能愈好，可對照 T 分數 常模了解個人各方面能力的優劣，也可對照百分等級找出個人在團體中的領導 能力高低。

雖然小偉與小傑尚非高年級學生，但施測時是四年級下學期且也已是四月

理出版社出版。用以瞭解學生在日常生活中多元活動的發展技巧和參與熱忱，

測驗結果可繪成側面圖，分析比較個人的優勢特質和弱勢特質，用以幫助學生 在學習活動和生涯發展上作自我探索和適切規劃。

本量表共包含九個分量表（九項智能），分別是：語言智能、數學/邏輯智能、

音樂智能、空間智能、身體動覺智能、知己（內省）智能、知人（人際）智能、

知天（自然）智能和知道（存在）智能。

常模取自台灣地區的標準化樣本共 1,151 人(國小 651 人，國中 500 人)，相 隔一個月的重測信度國小為.77~.90，國中為 81~.93，甚為理想，內部一致性信 度 (α係數)國小為 .86~.92，國中為 .83~.90，也甚為理想；各分量表交互相關 係數，國小為 .52~.85，國中為 .35~.77，均屬中高度相關，顯示各分量表功能 一致，但仍具有相當的獨立性；另有建構效度與各類別資優生與普通生之效標 關連效度，均有不錯的水準。

本量表按照指導手冊的計分標準完成計分之後，可對照國小（男生、女生 或全體）和國中（男生、女生或全體）常模並得到百分等級和 T 分數，作為常 模參照的解釋，並可依 T 分數繪製成側面圖，進行個人內在差異分析。

伍、 資料蒐集

希望透過與研究參與者的實際參與、深度訪談、觀察和相關文件，包括手 札、日記、聯絡簿等的蒐集，增加研究資料的完整性。上述資料的蒐集， 均經 研究參與者的同意後再進行。

陸、 資料整理與分析

每次訪談結束後，研究者在兩星期內將訪談資料轉譯成逐字稿，每次訪談 逐字稿整理完畢後，即進行反覆閱讀的工作，以便下次訪談時，再提出更深入 的問題，若對資料有不清楚的地方再加以澄清與瞭解。

柒、 撰寫研究結果

最後，研究者根據資料分析的結果撰寫研究報告，並依據研究結果提出相 關建議。資料分析將於本章第四節做詳細的敘述。

茲將本研究之流程圖呈現如圖 5，並將本研究進度表整理如表 13：

圖 5 研究流程圖

確定研究主題

文獻探討

發展訪談大綱

發現問題

資料整理與分析 選取研究參與者

撰寫研究結果

資料蒐集

表 13 研究進度表

時間 項目

2011 年 2012 年

10 月 11 月 12 月 1 月 2 月 3 月 4 月 5 月 6 月 7 月 8 月 研究主題方向 ◎

擬定研究架構 ◎

文獻探討 ◎ ◎

選取研究對象 ◎ ◎ ◎

資料蒐集 ◎ ◎ ◎ ◎ ◎ ◎ ◎ ◎

深度訪談的進行 ◎ ◎ ◎ ◎ ◎ ◎ ◎ ◎ 訪談資料轉錄 ◎ ◎ ◎ ◎ ◎ ◎ ◎ ◎ 資料分析歸納 ◎ ◎ ◎ ◎ ◎ ◎ ◎ ◎ ◎

撰寫報告完成論文 ◎