資料整理與分析

質性研究特色之一便是資料的多元性與豐富性，將蒐集到的說、問、聽、

感覺等資料加以分析、詮釋，進而呈現出一個系統化的過程，並將資料組織成 可以管理的單位，綜合成觀念，發展出概念、主題型式，然後闡述研究的重要 發現（引自王政茹，2008，頁 69）。本研究以深度訪談方式蒐集兩位研究參與者 的生命故事，並於每次訪談結束隨即將錄音筆檔案整理成逐字稿，並將受訪者 口語及非口語的訊息完整記錄，以幫助研究者更貼近當時的訪談情境並進入受 訪者之主觀經驗中。在謄寫逐字稿時，將反思及感想隨時記錄在每份逐字稿中，

幫助研究者檢視、思考在訪談當時與謄寫過程中的主觀感受。本研究參與人員 包括兩位訪談對象、家人、教師，資料蒐集方式包括訪談、觀察、日記及相關 文件等。

茲將資料蒐集整理摘要整理如表 14：

表 14

資料蒐集整理摘要表

資料蒐集時間 類別 蒐集方式 資料來源

101.12.25 研究參與者札記 電子檔 經研究參與者同意由研究者留存 102.01.02 輔導記錄 影本 向本校註冊組提出申請

102.03.01 家庭聯絡簿 紙本 經小偉、小傑同意由研究者留存 102.03.01 日記

紙本 經小偉、小傑同意由研究者留存

資料編碼依對象、日期進行、方式，資料代號及範例說明如表 15：

JG1020105訪 → 102.01 .05與小 傑爺爺的訪談 JTA1011228訪 → 101 .12 .28與小

傑的A老師的訪 談

WTB1020620訪 → 102 .06 .20與小 偉的B老師的訪 談

R1020620省 → 102 .06 .20研究 者在研究日誌上 的訪談省思 W1020301聯 → 在102.03.01蒐集

的小偉的聯絡簿

本研究採用「整體—內容」分析，過程有以下五個步驟（引自王政茹，2008，

頁 70-72），茲將本研究分析步驟分述如下：

壹、 重複閱讀文本

研究者用同理與開放的心，不斷重複閱讀敘說題材和文本，將個人的生命 故事視為整體，直至浮現出一個整體性的模式或生命故事的形式。

貳、 將個案原始、整體的想法放入寫作中

在重複閱讀文本時，研究者將故事的特徵、疑問點、或不完整的描述記錄 下來，因為這些困擾敘說者的問題、插曲，或是和故事有衝突的地方等，或許 比清楚呈現的語意資料要有用。

參、 決定焦點或主題

研究者於不斷重複閱讀文本時隨時做紀錄，對於個體的生命故事有整體性 瞭解時，確定文本始末出現的焦點或議題。在分析時，研究者盡量以研究參與 者所敘說的生命故事內容為主，再決定主題與焦點。

肆、 以色彩標示

將文本做初步的焦點主題訂定時，以研究參與者的過去、現在、未來與 ADHD 為重點，分別以藍色、黃色、綠色、紅色標籤加以標示，藉由分類以避 免研究者迷失在浩瀚的逐字稿中，遺漏任何一個相關主題，致使文本有所遺漏 與偏頗。