研究 流程

圖 3-3 研究 流程圖

實施成效評量 蒐集基線期資料 教學課程介入

蒐集文獻資料 確立研究問題

篩選並決定研究對象

編製評量工具

編擬教學計劃

進行預試

分析實驗資料

撰寫研究報告

~ 59 ~

壹、準備階段

一、蒐集文獻與探討

針對「 閱讀 障礙 」、「相（交 ）互教 學 法」、「 後設 認知」、「閱 讀能 力」……

等相關 研究 議題做 文獻 整理 ，歸 納 並分析 文獻 內容， 探討 相互 教學 法 的成 效與在 閱讀 障礙學 生教 學上 的可 行 性。

二、確定研究問題

根據文 獻的 探討來 修正 題目 的訂 定 ，並從 而確 立研究 問題 。

三、篩選並決定研究對象

依據文 獻探 討 中的 受詴 摘選 原則 ， 擇訂出 本研 究 閱讀 障礙 學生 的篩 選 依據， 在取 得家長 同意 書後 ，以 相 關測驗 對學 生 施測 ，並 以測 驗分 數 來 篩 選 研究 對象 。

四、編制評量工具

根據文 獻資 料探討 實際 教學 上的 可 行性， 決定 評量工 具， 並以 教 學 期 程為主 軸編 制測驗 並實 施預 詴， 來 篩選出 合適 的教材 。

五、編擬教學計劃

從評量 工具 中取得 難易 度不 適用 的 的教材 作為 研究者 與學 生上 課互 動 與學習 單的 教學素 材， 並從 課外 讀 物與坊 間閱 讀測驗 中 ， 編 製 四份 閱 讀 策 略教學 教案 ，在實 施相 互教 學法 前 ，先行 教導 相互教 學法 中「 預測」、「提 問」、「 澄清 」與「 摘要 」等 閱讀 理 解策略 。

~ 60 ~

六、進行預試

在研究 者班 級先行 實施 預詴 ， 從 上 課的節 奏與 學生的 反應 ，修 正教 案 的細節 ，使 其在正 式教 學時 ，能 讓 受詴者 更快 瞭解相 互教 學法 的策 略 應用 與使用 時機 。

貳、教學階段

一、蒐集基線期資料

九 十 九 年二 月開學 初 ， 開始 對三 名 受詴者 進行 閱讀理 解能 力的 基線 資 料蒐集，以 研究者 自編 的「 自編故 事體閱 讀理 解測驗 」，觀察受 詴未 接 受 教 學 課 程 的表 現，並 紀錄 其測 驗分 數 。

二、進行教學 處理並蒐集資料

三名受 詴者 進入 教 學處 理前 均接 受 四節的「相 互教學 前的 明確 教學」，

熟悉四 個閱 讀策略 的使 用後 ，才 開 始接受 教學 介入， 教學 過程 均予 以 錄影 錄音， 以檢 核教學 的精 確性 ，同 時 蒐集學 生在 師生對 話過 程 中 策略 運 用次 數與概 念變 化的資 料，每次 教學結 束後皆 實施「 自編 閱讀 理解 測驗 」一 篇，

以評估 教學 介入對 受詴 者的 成效 ， 正式教 學 於 九十 九 年二 月到 九十 九 年 四 月之間 進行 。

三、進行成效評量

教 學 課 程結 束 二週 後，施以 四篇「 自編閱 讀理 解測驗 」，以了解 教學 介 入後的 保留 效果， 此外 ， 為 了解 相 互教學 法的 實施成 效與 學童 反應 ， 以及 探知教 學 結 束後，受詴 閱讀策 略的 習得 是 否對 班級表 定語 文課 程也 有 幫助，

故 在研 就的 末段 對 學童 施以 「 教 學 課程回 饋問 卷 」與 訪談 ，以 了解 上 述資 料 。

~ 61 ~

參、資料處理與呈現階段

一、資料分析

整 個教 學 課 程 結束 後， 研究 者 將 課程 中受 詴者在 「自 編故 事體 閱 讀理 解測驗 」的 得分與 百分 比， 繪成 曲 線圖作 視覺 分析； 並觀 察錄 影錄 音 檔紀 錄其閱 讀策 略應用 的時 機與 使用 次 數的變 化； 最後研 究者 根據 「測 驗 得分 曲線圖 」、「 閱讀策 略使 用情 形及 次 數紀錄 表」 與「摘 要單 」、「 教學 日 誌」

分析受 詴者 的閱讀 理解 歷程 與成 效 。

二、撰寫研究報告

對 資料 加以分 析及 討論 ，並 提 出結論 與分 析，撰 寫論 文報 告。