第三章 研究方法與步驟
第三節 研究的實施與步驟
本節分別就研究流程、實施歷程及檢測方法加以說明。
一、研究流程
本研究之研究流程如圖3-1，各階段實施敘述如下。
（一）準備階段
1. 活動設計及教學部分
（1）確立研究主題與架構。
（2）收集相關文獻。
（3）進行課程編排與設計。
2. 實驗檢測部分
（1）視力檢測分組與說明。
（2）檢測人員的溝通與協調。
（3）檢測場地的規劃。
（二）實施前期 1. 活動教學部分
（1）確立課程教學目標與流程。
（2）製作眼球模型、準備眼球構造教學投影片及準備人體穴位模型。
（3）活動的目的及過程的講解。
2. 實驗檢測部分
（1）檢測實驗組與對照組的視力。
（2）逐一的訪談受測者並且紀錄。
（三）正式實施 1. 活動教學部分
（1）依據活動編排之內容進行教學與練習。
（2）觀察記錄學童的學習與參與互動的情形。
（3）依學童學習情況檢討課程與修正教學的內容。
（4）教學活動之錄音、錄影。
2. 實驗檢測部分
（1）前測時間：第一週五年級四個班都進行期初視力檢測。
（2）後測時間：第二十週五年級實驗組和對照組（三個對照組中隨機抽一 班）期末視力檢測。
（3）第二週至第十九週對於受測者實施觀察、反應及互動紀錄。
（4）檢測項目：
a.視力度數檢測。
b.觀察紀錄。
（四）實施後期 1. 活動教學部分
（1）彙整訪問學生的心得紀錄。
（2）分析教學過程的優缺點。
（3）彙整教學檢討、省思紀錄。
2. 實驗檢測部分
（1）彙整分析前、後視力檢測之數據。
（2）彙整評析期末身心教育護眼操回饋單。
（3）統計學童視力保健學習護照。
圖 3-2 研究流程圖 收集各國視
力狀況及採 取方法文獻
收集我國視 力狀況及採 取方法文獻
收集各種應用 在視力保健方 法之文獻
進行視力保健活動的設計與實驗的規劃
修正視力保健活動的實驗 設計與檢測的方法
編排正式視力保健活動 與實驗流程
與受測者及測試者做好溝通並且將學生分成實驗組及對照組兩組
第一週進行前測
第二週~第十九週實施視力保健活動並且觀察紀錄受測者之反應 及受測者與教學者的互動情形
第二十週進行後測
彙整資料、歸納結論
收集身心教育 可用在視力保 健方法之文獻
二、實施歷程
三、檢測方法
檢測方法分為兩部份，一是實測部分；二是觀察及心得紀錄部份。在實測方 面包括：學期初的視力狀況檢測、學期末的視力狀況檢測。在心得紀錄部份包括：
教學者的觀察紀錄、期末身心護眼操回饋單。
（一）實測部分
1.視力狀況檢測
（1）視力檢查工具與場地
aaaa....本實驗使用 E 字視力表（Snellen’s E Chart）之視力檢查表，測試距離 為六公尺。六公尺型的 0.1 視標缺口大小則約 17.5－18.0 毫米。
b.
b.b.
b.本研究使用「燈箱式」的視力檢查表。視力檢查表的照明度，應有 500-700 米燭光（Lux），並且保健室的光線不可低於其十分之一，並 注意受檢者之視野內最好不要有窗戶或其他太亮的光源。
c.c.c.
c.視力檢查表的高度，以視標 0.9 或 1.0 處與受檢者眼睛約略同高。
d.d.d.
d.檢測場地在學校的保健室。
（2）視力檢查的步驟 a.a.a.
a.受測者站在正確測試距離線（地面應有明確之記號）上，注視著視力 表上的視標。
b.b.b.
b.以遮眼器（為避免傳染眼疾，宜用不透明白紙板，每人一片）確實遮 住一眼（先遮左眼，後遮右眼），除提醒受檢者兩眼自然張開不需閉 眼外，監督其不可瞇眼、側頭或偷看等。
c.c.c.
c.請受測者唸或比出檢查者所指之視標，可從最大視標（如 0.1）看起，
一橫行接一橫行，直到確認被檢查者所能看到的最小視標時，其同一 行的視標邊緣部分所標示的視力值如 0.8，即為受測者的視力。同一 行視標，大小一樣，而缺口方向不同時，有些學童會比出上下左右缺
口方向，較不會比斜口；有些則因散光因素而只能比出某個方向（例 如上下）的缺口，而比不出另個方向（例如左、右）的缺口，若有此 種情況，檢查者要適時避免斜向缺口視標及更耐心檢查。檢查結果視 力值的紀錄一般建議採用過半數過關原則。舉例說明：一橫行視標有 五個，當學童右眼受檢時 0.5 那一橫行全對、0.6 那一橫行比對三個
（過半數過關）、0.7 那一橫行比對二個（沒過半數，不過關），則該 孩童右眼的視力值紀錄為 0.6 即以比出過半數之最小橫行視標紀錄 為視力值。
d.
d.d.
d.實際檢查時，亦可先選定某一直行之視標，由上而下直到受檢者答錯 或無法辨識出現視標缺口的那一列。回到隔行前一列的視標，如果仍 不行，再指回那一行的前一列；如果答對就繼續那一行下一列，如此 來回數次；就應能找出答對半數以上的最小視標。
eeee.如果受檢者連視力表上最大的視標（如 0.1）都無法認出，則可簡記 為<0.1。或者讓受檢者向視標前進，若在三公尺處才能看到 0.1 的視 標則其視力為 0.1x3/6（六公尺 E）。
（3）視力檢查注意事項 a.a.a.
a.為避免作弊或干擾，請勿讓等待受檢的同學排隊於測試距離之內。
bbbb.視標的指示要清楚明確，不能遮住缺口。
c.c.c.
c.一般先檢查裸眼視力，再檢查矯正視力，戴隱形眼鏡者因取戴不便只 須測量矯正視力。
d.
d.d.
d.五年級視力篩檢的合格標準為 0.9。
e.e.e.
e.測試達不到合格標準並不等於近視；達到合格標準，亦不表示沒近 視。有無屈光異常，均需由眼科醫師做睫狀肌麻痺後的眼睛屈光檢查 才能確知。
f.
f.f.
f.矯正視力正常並不代表眼鏡沒配錯。學童驗配眼鏡的度數，應由眼科
醫師決定。
（二）觀察及心得紀錄部份 1.教學者觀察、省思紀錄
（1）發展用途
此為教學者從教學過程中觀察學生的表現及反應，加以紀錄。並且還從 活動內容的安排、學生的表現、教學者與學生間的互動、學生的心得及 反應等，加以檢討、紀錄，以作為改進的參考依據。
（2）檢測目的
透過教學者的觀察紀錄，我們可以得到第一手而且最客觀、最真實的資 料。由於資料客觀、真實，所以資料就不流於偏頗，也就是說：「此資 料具有價值性，讓結果能不流於數字的遊戲，讓結果更具有說服力」。
（3）檢測方式
a....教學者觀察學生表現。
b....教學者紀錄師生互動。
c....受測者心得發表紀錄。
d....受測者意見反應及教學者回答紀錄。
e.e.e.
e.教學者自我檢討、省思。
（4）教學者觀察紀錄表，列於附錄七、八。 。
2.視力保健常識測驗
（1）發展用途
此為視力保健常識的評量，透過測驗結果得知受試者的視力保健常識程 度，透過常識的測驗，可以增長學生的視力保健常識。
（2）檢測目的
透過本測驗的實施，讓受試者知道自己視力保健常識的程度，進而增長 自己視力保健方面的常識。
（3）檢測方式
a....先說明視力保健常識的填寫方式。
b....填寫完公佈答案，請學生自我評定自己在哪一等級。
c....請受測者上台心得分享。
d....視力保健常識在期末時施測
（4）視力保健常識測驗，列於附錄二。
3.身心護眼操回饋單
（1）發展用途
此為本學期末身心護眼操實驗後的感想及自我檢討。透過自我反省，受 測者可以從中去自我了解、自我督促，進而養成良好的視力保健習慣。
（2）檢測目的
透過回饋單的實施來了解受測者這學期學習情形並且藉由學習的反應 及自我省察，一方面讓研究者知道實驗成效；另一方面讓受測者可以從 生活中逐步去改善其視力不良習慣，最後養成正確而良好的視力保健習 慣。
（3）檢測方式
a....先說明身心護眼操回饋單的填寫方式。
b....受測者依自己的施測結果進行填寫。
c....於第二十週時填寫。
（4）身心教育護眼操回饋單，列於附錄六。
4.視力保健學習護照
（1）發展用途
此為視力保健學習課程的自我檢討，透過自我反省，受試者可以從中去 自我了解、自我督促，進而養成良好的視力保健習慣。
（2）檢測目的
透過本護照的實施來了解受測者當天學習情形並且藉由受測者的自我
省察，從生活中逐步去改善，最後養成其正確而良好的視力保健習慣。
（3）檢測方式 a.a.a.
a.先說明視力保健護照的填寫。
b.
b.b.
b.受測者每天依自己參與的情形進行填寫。
c.
c.c.
c.每個月將視力保健學習護照收回統計整理。
（4）視力保健護照，列於附錄三。