研究目的與問題

有研究指出實體教具的學習成效優於虛擬教具（Brown, 2007）。針對不 同的個體使用不同的教具有其不一樣的學習效果，而實體教具能提供 學生透過操弄來了解抽象之概念，但虛擬教具能提高學生的學習興趣，

相關研究中提到虛擬教具對於輕度智能障礙者有其效果，並未有相關 研究中指出其對於中度智能障礙學生之成效，此為本研究動機之三。

綜合上述，本研究以探討特教學校高職部中度智能障礙學生為主，

並探討虛擬教具對其金錢使用之學習成效，藉以提升智能障礙學生在 學習金錢之能力，期望能自我決策其金錢使用，並結合生活經驗，未來 應用在社區中，提升智能障礙者的生活品質。

第二節 研究目的與問題

本研究主要目的為探討虛擬教具對特教學校高職中度智能障礙學生 金錢使用成效之研究，而研究目的及待答問題如下：

壹、研究目的

基於上述之研究背景與動機，本研究旨在：

一、探討虛擬教具對特教學校高職中度智能障礙學生金錢使用之立即 成效。

二、探討虛擬教具對特教學校高職中度智能障礙學生金錢使用之維持 成效。

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三、探討虛擬教具對特教學校高職中度智能障礙學生金錢使用之類化 成效。

貳、研究問題

根據研究目的一：探討虛擬教具對特教學校高職中度智能障礙學 生金錢使用之立即成效，提出待答問題為：

1-1 虛擬教具對特教學校高職中度智能障礙學生「認識錢幣」單元之答 題正確百分比為何?

1-2 虛擬教具對特教學校高職中度智能障礙學生「兌換錢幣」單元之答 題正確百分比為何?

1-3 虛擬教具對特教學校高職中度智能障礙學生「消費技能」單元之答 題正確百分比為何?

根據研究目的二：探討虛擬教具對特教學校高職中度智能障礙學 生金錢使用之維持成效，提出待答問題為：

2-1 虛擬教具對特教學校高職中度智能障礙學生「認識錢幣」單元之維 持成效為何?

2-2 虛擬教具對特教學校高職中度智能障礙學生「兌換錢幣」單元之維 持成效為何?

2-3 虛擬教具對特教學校高職中度智能障礙學生「消費技能」單元之維 持成效為何?

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根據研究目的三：探討虛擬教具對特教學校高職中度智能障礙學 生金錢使用之類化成效，提出待答問題為：

2-1 虛擬教具對特教學校高職中度智能障礙學生「認識錢幣」單元之類 化成效為何?

2-2 虛擬教具對特教學校高職中度智能障礙學生「兌換錢幣」單元之類 化成效為何?

2-3 虛擬教具對特教學校高職中度智能障礙學生「消費技能」單元之類 化成效為何?

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