研究背景與動機

第一章 緒論

研究者因為在特殊教育學校高職部任職多年，深感金錢使用影響 學生未來就業與社區生活，因此常思考何種教學策略較能教導其認識 錢幣並能持續保留其所學之技能？以下將從研究背景與動機、研究目 的與待答問題，以及名詞釋義論述。

第一節 研究背景與動機

教育部（2018）所頒布《十二年國民基本教育課程綱要-數學領域》

中，提到數學是一種語言、一種實用的規律科學、也是一種人文素養，

應提供每位學生有感的學習機會，培養學生正確使用工具的素養。擺脫 傳統學習數學的方式，不只有教師單方向的教學，強調學生能使用不同 的工具來協助學習。而《高級中等以下學校特殊教育課程發展共同原則 及課程大綱總綱─國民教育》（教育部，2015）中，針對認知或學習功 能嚴重缺損之學生，提到學生在某一學習領域或科目之學習情形與一 般學生差異大者，課程內容應以功能性為主要調整依據，為達成特殊教 育的目的，使學生培養未來因應社會之技能及能力。因應特殊教育學生 個別差異，在數學教學上則進展到使用不同的工具協助，像是電腦輔助 教學、使用電子計算機、實體教具與虛擬教具等。

在財團法人育成社會福利基金會（2014）所編製的身心障礙福利服

2

務機構服務使用者能力檢核評估表中，將使用金錢技能納入「技藝陶 冶」分測驗；在《特殊教育學校(班) 國民教育階段智能障礙類課程綱 要》（教育部，1999a）中，「實用數學」領域包含金錢與消費單元，

而子單元內容又區分為認識錢幣、兌換錢幣及消費技能；行政院勞工委 員會職業訓練局（1995）所編製的智障者職業適應能力檢核手冊，將金 錢管理能力相關技能納入社區獨立生活技能中；王天苗（1987）所編製 的生活適應能力檢核手冊也將錢幣的認識納入其中。綜合以上，「金錢 使用」之能力為未來獨立生活重要的指標之一，不論是在實用數學、職 業教育、生活管理或檢核表中，都成為評量項目，代表其對於智能障礙 者而言是很重要的能力，而探討使用虛擬教具作為教學工具是否對於 智能障礙者金錢使用有其功用，為其本研究的動機之一。

智能障礙學生因本身心智功能上的障礙，導致難以將抽象的數學 符號與自身的具體經驗結合，其認知發展最高僅能到達Piaget的具體運 思期，因此在抽象及問題解決上能力有限，需輔以具體的說明及操作

（姚靜芹，2009）。考量其學習特質及本身的限制，以多元的方式，例 如說、寫、圖示、操弄等型式，呈現數學的技能或意義，同時也能讓學 生使用寫、口述、操作及指認來表現他們所學到的內容（Cawley, Hayes,

& Foley, 2008），並透過教具的操弄，而使智能障礙者在學習上能多元 且豐富。研究者本身任教於特殊教育學校，發現多數的學生對金錢使用

3

上的概念較為模糊，普遍對於金錢使用上的能力較為侷限，而家長也期 望學生能培養在社區中自行使用金錢購買物品之能力。對未來職業轉 銜之一般技能中，發現就業知識、金錢與生活管理與問題解決之三向度 技能表現較為困難（林宏熾、黃湘儀，2006）。從此可以發現教導智能 障礙者學習金錢使用需配合其學習特質，而隨著智能障礙者程度的差 異，所能理解的抽象概念也不同，目前國內針對智能障礙者金錢使用大 部分的研究階段以國小及國中為主，鮮少針對特教學校高職教育階段 探討其金錢使用之成效，故為本研究的動機之二。

傳統使用在數學課堂中的教具，多屬於實體教具，如三角板、花片、

古氏積木、時鐘等。Dorward（2002）指出教具的欠缺是未能被有效使 用的可能之一，且實體教具常有收納不便、教學中不易展現的缺點。隨 著科技的進展、網際網路的發展及教學型態的改變，資訊融入教學的推 動，虛擬教具的開發改變了傳統使用實體教具的限制及缺點，透過將電 腦與教具結合一起，所創造出新的一種教具（張漢宜，2002），就有研 究指出使用虛擬教具進行教學，確實能提高學生的數學學習成就

（Moyer, Niezgoda & Stanley, 2005；Reimer & Moyer, 2005）及學習興 趣（王智弘，2006；張世明，2006；劉賢建，2006；Reimer & Moyer,2005）。 但仍有部分研究指出實體教具和虛擬教具對學生的學習成效，兩者之 間是沒有差異的（王智弘，2006；劉賢建，2006；Dorward,2002）；也

4

有研究指出實體教具的學習成效優於虛擬教具（Brown, 2007）。針對不 同的個體使用不同的教具有其不一樣的學習效果，而實體教具能提供 學生透過操弄來了解抽象之概念，但虛擬教具能提高學生的學習興趣，

相關研究中提到虛擬教具對於輕度智能障礙者有其效果，並未有相關 研究中指出其對於中度智能障礙學生之成效，此為本研究動機之三。

綜合上述，本研究以探討特教學校高職部中度智能障礙學生為主，

並探討虛擬教具對其金錢使用之學習成效，藉以提升智能障礙學生在 學習金錢之能力，期望能自我決策其金錢使用，並結合生活經驗，未來 應用在社區中，提升智能障礙者的生活品質。