第三節 研究問題與目的
二、 研究目的
二、研究目的
（一） 探究曹文軒在兒童文學研究上的小說論述觀。
（二） 探究曹文軒三部幻想文學作品的敘述技巧、角色形塑與場景分析。
（三） 探究曹文軒的論述觀點，是否可以詮釋作家在幻想小說創作上的應用，
以瞭解作家作品與其論述如何達到一致性。
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第四節 研究方法與步驟
一、研究方法
(一) 整理論述觀
筆者蒐集台灣與大陸出版的曹文軒文學理論相關書籍，經初步閱讀、分類整 理、歸納評析並彙整，特別找出與小說相關的論述，作為本論文研究之參考依據。
(二) 文本分析法
確定以「幻想小說」作為研究主題後，筆者以針對作品中具有幻想小說特質 的三本長篇小說進行細讀與文本分析，並以針對文本中的敘述技巧、人物形塑、
場景分析建立研究架構。
（三）比較與歸納
將曹文軒文學論述中與小說相關的部分列出，與文本分析做對照比較，歸納 探討曹文軒如何在小說中實現自己的文學論述。
二、研究步驟
(一) 主要以對曹文軒的小說論述《小說門》為基礎，參考《第二世界》、《中國 八十年代文學現象研 究》《二十世紀末中國文學現象研究》、《曹文軒兒童文學論 集》、《中國兒童文學五人談》中與小說相關論述整理，歸納出作者在文學創作上 的小說藝術觀。
(二) 針對作品中具有幻想小說特質的書目：《根鳥》、《大王書第一部黃琉璃》、《大 王書第二部紅紗燈》進行細讀與文本分析，並參考中國當代學者申丹、朱自強、
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何衛青、彭懿等人的學術研究，針對文本中的敘述技巧、角色分析、空間特色三 部分作分類建立探討架構。
(三) 將文本與論述架構對照，藉以探究兩者之間的關係。
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第五節 研究範圍與限制
一、研究範圍
本研究在文本分析方面是以曹文軒作品中具有幻想小說特質的《根鳥》、《大 王書第一部黃琉璃》、《大王書第二部紅紗燈》三本為主要研究書目，(曹文軒原 本的規劃中《大王書》共四部) 礙於第三、四部尚未出版，筆者只能就 2011 年 之前出版的作品作研究)。另外，曹文軒的文學論述因涵蓋哲學思維部分面向太 廣，本論文先聚焦於的小說論述部分，其他部分則留待日後有心的賢達人士繼續 研究。
二、研究限制
近年來大陸地區評論曹文軒小說的文獻資料十分繁多，但礙於地域與時間之 限制，筆者無法全數取得，僅能就有限的資料盡量予以蒐集、分析；另一方面，
可能因《大王書 第一部黃琉璃》、《大王書 第二部紅紗燈》是近期出版的作品，
針對這兩部小說的研究資料較為匱乏，多屬推薦式的評介，此乃本研究論文可能 遇到的困境與限制。
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第貳章 曹文軒生平與文學觀
在《曹文軒兒童文學論集》裏記載著曹文軒對生活經驗的看法：
我們首先讓自己回到經驗裏，即回到我們曾有過的生活中，體味和反思每 一件我們曾見過、聽過、經歷過的事情。我們力圖將這些事情吃透，絕不 輕易放過。因為我們知道，最能成為藝術材料的，最能被我們順暢敘述的，
肯定是這些屬於我們自己的事情。……老舍說：寫作便是回憶。這話說得 即地道，是經驗之談。因為是寫自己的東西，寫起來真切順手。而且，自 己的東西總是獨一無二。我們知道我們最寶貴的財富是什麼－是過去，是 經驗。只有它們被寫出來之後，才會讓人感到驚訝。(頁 176-177)
作家的成長環境與童年經驗塑造他的創作風格，而時代背景與文學思潮也會 影響了他在寫作上關照的重點。本章將將簡述曹文軒的生平與寫作背景，進而透 過作者的文學觀探究他的創作理念。
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裏的缺憾和空白，用幻想安慰自己、壯大自己、發展自己，並在性格中注入了堅 韌，奠定了他在日後文學創作的基底，對苦難生活的描述與克服苦難的精神闡 揚，成就出動人心弦的生命樂章。
二、溫暖的親情支柱
除了苦難所賜予的童年記憶外，家庭給予他溫暖的成長記憶。曹文軒擁有 一個慈祥疼愛他的老祖母：「她有一頭漂亮的銀髮，常煮著拐杖，已在門口向人 們極善良地微笑著……後來我上大學，她便日夜將我思念。」6在形容母親時，
曹文軒說：「母親對我的愛是本能的、絕對的。她似乎沒有任何食慾……他總是 默默地先讓孩子享用，剩下的她隨便吃一點」7至於父親對人的寬厚與積極的生 活態度8，更是影響著他的一生。能成為知名作家，曹文軒尤其要感謝父親，因 為父親本身就是一個「說故事的人」：「父親去世後，我每每總要想起他生前所講 的關於他自己以及關於別人的故事。這些故事是他留給我一大筆用之不盡的財 富。」9親情的溫潤讓曹文軒在貧困的生活裏注入了溫馨與香氣，也厚植了他在 創作與學術兩軌交互之間的耐力與韌性，更重要的是：「祖母、父親和母親給了 我仁愛之心，使我從不知道何謂仇恨。我從未抓住不放地仇恨過任何人。我始終 覺的世界是善的，儘管我常常看到惡的肆虐。」10來自家庭的養成與支柱，讓曹 文軒在舞文弄墨中，依舊抱持著深情的眼光來看待世界。
6 參閱曹文軒，《新寄小讀者－學會感動》，頁 114。
7 同前註。
8 曹文軒小時曾有一次出外看電影晚歸，雖肚子餓卻懶得生火燒飯，父親起身對他說：「如果想 吃，就生火去做，哪怕柴草在三里外堆著，也應去抱回來。」那一刻，奠定了曹文軒積極面對生 活的態度。(參閱曹文軒，《新寄小讀者－學會感動》，頁 114。)
9 參閱曹文軒，《新寄小讀者－學會感動》，頁 119。
10 同前註，頁 115。
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三、與書為友的樂趣
曹文軒的父親是小學校長，當時所有圖書都鎖在校長辦公室的玻璃櫃裏，他 因著校長之子的福利與便利，可以隨心所欲地投入閱讀的天地裏。在《感動－曹 文軒的小說世界》裏記載著這麼一段話，這些書給了他年少時代許多的風采：
那些書在很長一段時間內，基本上是由我獨自一個人享用的。我一向是個 好動的孩子，血液裏盡是不安寧的成分。但那些書，卻使我變的乖巧安靜 起來。當其它同齡的孩子還在野外作毫無意義的閒耍並到處闖禍時，我卻 一個人在父親的辦公室津津有味的看著那些書。這樣，我自然比其他孩子 多知道了許多東西。……我能夠在草垛底下，在水渠邊，在河中的小船給 他們講故事了。這些故事都來自於書中。每當我看到他們癡癡迷迷、甚至 崇拜我的樣子，我變得意非凡，講得越發地神采飛揚。（頁 11）
這樣的閱讀經驗暗中培養了曹文軒構思故事的能力。對於他日後創作有相當 大的幫助：「它們都是一個很有故事性的東西。它們讓人讀得下去，讓人覺得好 看，除了那些情調外，就是因為它們都具有一個很講究的故事。」11而這一切都 是由於當時父親辦公室中那一整櫃的兒童讀物所培養出來的。而在閱讀經驗累積 的淺移默化中，培養了他寫作的能力：「我的作文在那所小學校是有名的……我 寫作文很少有捉襟見肘的窘迫，總是一派富有的樣子……我的作文經常被老師在 他後面寫上『傳閱』兩個字，這種狀況，從小學高中，一直如此。」12寫作能力 上的被肯定讓一個農村的孩子越來越有自信，加上在兒童讀物裏特有的語言格調 與敘述腔調浸潤之下，曹文軒的兒童文學情愫就在潛移默化中被培養起來，當中 值得一提的是童年接觸了魯迅的作品，對他的寫作影響甚大，別是在細緻的敘述
11 參閱桂文亞，《感動－曹文軒的小說世界》，頁 11。
12 同前註，頁 11-12。
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功力方面：
魯迅給我的影響不僅僅是精神的，同時給我對文學以及藝術性的一些理 解，甚至我從魯迅那裏學到了一些小說的寫作技巧。比如魯迅的白描功夫 非常好，如果說我的作品在寫作技巧上有什麼點的話，那麼我也是比較喜 歡或者說白描的。13
在談到魯迅對其作品具體方面的影響時，曹文軒覺得：雖然他的作品優美，
但是作品裏的憂傷，以及對自然風光的在意、語言的講究等，都和魯迅有關。「其 實對我影響最大的作家還是魯迅。因為小時候我沒有什麼書好看，我看到最好的 書就是魯迅的作品。當然我在今天創作時，由于各種因素影響不能明顯得看到魯 迅的痕跡，但他一直作為一個巨大有力的身影矗立在我作品的背後。」14閱讀魯 迅作品，讓曹文軒的童年，像似握著一把開啟文學殿堂的鑰匙，在文字與心靈相 互激盪的空間裏，讓讀者在其作品中體驗人間好風情。
四、由勞動走向創作
高中畢業後，正值中國文化大革命時期，因當時狀況是無書可讀，曹文軒回 到家中便下地與與生產地的社員一起勞動，對他言那是一段單調無味、沉重難擔 的歲月。15幸而文學創作卻為他在枯燥困頓的環境中，開闢一條新的出路－因著
13新華讀書網：
http://big5.xinhuanet.com/gate/big5/news.xinhuanet.com/book/2008-05/27/content_8263174.htm(2012 年 4 月 3 日)
曹文軒：<寫童書很養人>(出版：《商務周報》，整理日期：2008 年 05 月 27 日 16:06:48 )
14 同前註。
15 曹文軒回憶當時的情景說：「許多勞動，只是為了滿足當時形式主義們的瘋狂欲望。田埂是做 了又做，墒溝是修又修，大量的人力都耗在這些無意義的勞動上。我當社員時，才十七歲。十七 歲的我就是插秧割稻，就挑糞送肥，就去挖大河。大忙時，一天只有四、五個小的休息。我親眼
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他優秀的寫作能力，被部裏推廌參加「工農兵文藝」的業餘創作組。曹文軒格外 珍惜這樣的機緣，他曾在《感動－曹文軒的小說世界》這麼描述著當時的情景與 心情：
我和其他幾個人(由從無錫成裏來的知青，有父親學校的老師)，便都暫時 放棄了原先的工作，，開始所謂的文學創作。因為勞動的陰影籠罩在我心
我和其他幾個人(由從無錫成裏來的知青，有父親學校的老師)，便都暫時 放棄了原先的工作，，開始所謂的文學創作。因為勞動的陰影籠罩在我心