第五章 研究結論、建議與省思
第三節 研究省思
研究者本身雖然畢業於臺中教育大學特殊教育系，但因為調動的關係，目 前已經從事普通班的教學工作達 6 年之久，對於整個特殊教育體系漸漸疏離與 模糊，也是由於此次的研究得以對於中國大陸的特殊教育師資培育制度有了概 括的認識與解讀。
在蒐集文獻資料與閱讀歸納的過程中，研究者有時會以比較教育的觀點來 推論整理中國大陸本身特殊教育師資培育制度的狀況，加上中國大陸東西部在 地區性與繁榮與否的差異，或許會有未盡合理與適當之處，期待能有更多的交 流與學術研討機會，使得能夠進一步深入了解兩岸彼此的特殊教育師資培育制 度，冀望未來各自適性的師資培育制度都能持續發展，以促進特殊教育兒童的 福祉。
由於中國大陸的幅員廣大，地區各有其特性與文化背景，加上教育體系和 臺灣差異性較大、在相關文獻的探討上對於稱謂或用語上也可能有所誤解，或 許表達與整理部份不夠完整；再加上中國大陸本身歷史背景十分悠久，官方文 獻或是期刊、著作中並無完整全面之鑽研與討論，實有不足之處，建議未來研 究者若能融合其政經背景加以思考，再加上能有更多時間與空間至中國大陸各 地區進行實地考察與訪談更多位教授或相關教育人員，或許可以使推論臻為完 整。
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附錄一 ○○師範大學特殊教育師資培育制度訪談大綱
一、 貴校在特殊教育師資培育之發展歷史演變為何?
二、 貴校所了解的特殊教育師資培育之相關法令為何?
三、 貴校所了解的負責中國大陸特殊教育(含師資)相關事宜的政府機構 為何?
四、 貴校所了解的特殊教育師資之來源為何?貴校師範生招生來源?畢業 出處?
五、 貴校在特殊教育師資培育方面之模式為何?
六、 貴校在對特殊教育師資之認證或資格要求的方式為何?
七、 貴校在特殊教育專業所設置之課程為何?
附錄二 訪談逐字稿（D）
R：教授目前研究的領域是哪些?
D：首先是融合教育，之前是視障，現在開始做自閉症，對於課程與教學是比 較感興趣的，在大陸現在特殊教育的發展，原來是關於數量的，把它收進來，
能不能來讓學生來接受教育的機會，現在開始因為很多特殊學校建立了，很多 普通學校也有殘疾學生在裡面上學，所以課程與教學的問題尌顯得非常突出，
因為我的背景是教育的，所以在課程與教學這方面做一些。
R：您對於師資培育的發展了解多少?
D：你指的是課程設計?
R：例如說什麼時候開始有特殊的專業或是一些制度?
D：像北京師範大學 1979 年.1980 年成立特殊教育教研室，從事這方面研究，
D：像北京師範大學 1979 年.1980 年成立特殊教育教研室，從事這方面研究，