研究省思

在第一年進入學校輔導工作所遭遇的困境或疑惑，特別是帶著諮商的訓 練進入學校實務現場工作，出現的實務工作與認知的落差，是充滿著衝擊的，

有時會出現「卡關」的現象。特別是在走出晤談的空間，我該扮演何種角色?

而在面對個案及學校的立場，又該如何拿捏平衡點?讓我在初期的時候思索了 好久。

身為兼任輔導老師的我，與導師溝通及合作的過程中體認到，每位導師 對於帶班、輔導、及教育學生有各自見解及獨到的方式，能理解老師期待學 生有所進展的想法，但是身為新手的，面臨不同著的壓力，就像是鋼琴初學 者，視譜的速度不快、彈奏出來的曲子拍子不穩定，不能像演奏家彈奏出悅 耳的曲子，不能創造出屬於自己的曲目，有時可能還會彈錯音再重新修正，

有時會懷疑自己是否能將整首曲子彈完。對於擔任輔導教師的我，當轉介學 生到輔導室，也是一種矛盾的心情，難免會有非理性信念跑出來，例如：自 己身為輔導老師，學生還出狀況、管不好；但又會有另一個聲音告訴自己，

輔導自己班級的學生，會有雙重關係的困難度。

做研究收穫最多的是我，在找文獻的過程中，獲得不少共鳴感及普同感，

原來我遇到的狀況不是特殊的，原來是大家有曾有過的共同經驗，而且是正 常的，也因為如此，更需要討論。原來這些是共有卻又獨特的經驗，學習堅 定與有彈性的姿態是我一直要學習的議題。

我在B家中客廳的訪談過程，充分的感受到B對於輔導工作竭盡心力的燃 燒自己，將自己的光芒照耀每一位學生及個案，心中充滿著無限的感動。乘 風破浪，時而看見美好的風景，時而遇到艱難的困境，B都堅定的掌著舵向前

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划行，目的地只有一個，並努力讓自己抵達，抵達後沿途依舊欣賞著美景，

並創造出屬於自己的一片天地。F不論在訪談時的思緒及想法，或是對於工作 的理念皆有很清楚的脈絡，條理分明，蘊含著無比的力量，在隱隱之中醞釀 著無限的生機。F持正向樂觀的態度，把各式各樣的體驗都當成是對自己有幫 助的一種學習。我頗享受於F在受訪過程中的用字遣詞，並在打完逐字稿後反 覆咀嚼的過程中，越顯出其中富有濃純香的美味。

H很真誠的說出自己在環境中的現況，對於實務工作現場的經歷有不少的 感觸，不斷的反思自己在專輔教師的路上可以如何琢磨，讓自己與個案都能 度過困難，將美留下。L很有結構、組織及想法，十分沉穩且充滿能量，是諮 商師與輔導教師思考的融合。L在自身時間排得這麼緊湊的情況下，願意撥空 分享自己豐富的經驗和故事，讓我感到十分的有收穫。我與W相約在餐廳的 包廂裡，W講話徐徐的，給人溫柔中帶有種堅定及踏實感。W在示範及實踐 的就是持續的自我覺察與探索，什麼是自己真正適合的?什麼是自己真正想要 的?當最後抉擇踏入教育界，就是一種踏實的感覺。

我看到專輔老師們所投注的心力及時間，是無法用三言兩語與來形容 的，專輔老師們所擁有的能量及韌性超乎想像，專輔老師們不斷的讓自己用 各種方式精進。而在訪談過程中，每一位專輔老師皆用孩子來稱呼個案及學 生，分享了進入專輔工作以來的點滴，讓我挖到不少寶藏可以帶回去珍藏，

也讓我不禁感動，更充滿感謝。

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