研究程序

本研究的實施程序分為「實驗處理前」、「實驗處理」與「實驗處理後」三個 階段，茲就其梗概分別敘述說明如下：

(一)實驗前階段

1.擬定研究方向，蒐集相關文獻

為將早期療育之成效發揮至最大，預防發展遲緩幼兒之障礙情形漸趨嚴重，

影響其日後各階段之學習、生活與就業困難，故以童玩為教學媒介，以精細動作 能力為研究主題之方向，著手蒐集與閱讀相關的文獻，加以整理分析，根據文獻 探討，擬定研究架構。

2.確定測量工具，蒐集課程資源

確定研究主題，也確定研究變項之後，研究者選擇以「學前特殊教育課程目 標檢核手冊~教師用」之精細動作能力檢核表作為測量工具。並且在童玩的選擇 上，依其材料屬性，配合教學時間，規劃十個主題，蒐集、設計適合的教學課程，

並發展出教學活動設計。

3.擬定教學計畫，進行教室觀察

透過與研究對象之班級教師討論，觀察其上課狀況，瞭解研究對象在精細動 作領域的能力發展情形，做為教學計畫擬定與課程編撰時之參考。

(二)實驗處理階段

1.實驗前測：於 2009 年 9 月，徵得研究對象家長之同意後，為該幼兒進行 前測。

2.課程的實施時間：自 2009 年 10 月開始，利用每週的星期日早上進行實驗 教學，每次活動進行 80 分鐘，共實施十週。

3.實施的場地：研究對象家中。

4.實施方式：由研究者親自擔任教學工作。

本階段主要在了解研究對象於童玩教學活動實施後之精細動作能力影響。童 玩教學活動分別為「紙蜻蜓」、「雙響炮」、「風箏」、「飄浮球」、「降落傘」、「博浪 鼓」、「沙畫」、「黏土捏塑」、「竹槍」、「竹蟬」等十個教學單元，每週一個單元，

每個單元進行 80 分鐘教學，總計教學時間為 800 分鐘。

(三)實驗後階段

針對研究對象進行二十節課的童玩教學課程後，再次對研究對象進行「學前 特殊教育課程目標檢核手冊」之精細動作能力檢核，瞭解研究對象之精細動作能 力之學習成效與保留效果，並訪談家長、教師，瞭解對此教學活動成效之看法，

參考教學者的教學觀察紀錄，將實驗結果與所得資料分析，歸納整理後撰寫研究 報告，提出相關建議以供未來之教學研究參考。

本研究實施流程如下圖 3-2 所示：

資料蒐集與文獻閱讀階段

擬定研究計畫

挑選研究對象

編寫教學活動設計

正式實驗教學

評量研究對象的精細動作學習成效

訪談研究對象之家長與教師 評量研究對象的精細動作保留效果

撰寫研究報告

圖 3-2 研究流程圖

第六節 資料分析與處理

本研究根據實驗過程所蒐集的資料進行資料分析與處理，可分為量的分析與 質的分析兩方面來討論：

一、量的分析方面

本研究旨在探討童玩教學對提升發展性遲緩幼兒精細動作能力之影響，量化資 料採用視覺分析法(visual analysis)來進行資料的處理，將研究對象在前、後測及 追蹤測驗之各項檢核資料加以彙整，藉以比較研究對象在三次檢核之表現差異情 形。

二、質的分析方面

(一)教學觀察紀錄分析

在教學的過程中，研究者利用攝影機拍攝教學實驗的過程，教學後的觀察紀 錄撰寫，以記錄研究對象在上課時的反應與教學互動，以為教學的修正與課程調 整之參考，作為質性分析資料。

研究者的觀察紀錄以(觀○年○月○日)標示。

(二)家長及教師訪談分析

在教學實驗結束後，針對研究對象之家長及教師訪談，將所得之資料進行彙 整，以了解研究對象接受童玩教學之後，家長及教師對整個課程學習的感受及學 習態度等情形的看法。

家長訪談以(家訪○年○月○日)標示；教師訪談以(教訪○年○月○日)標示。

第四章 研究結果與討論

本研究採單組準實驗設計，利用童玩製作進行實驗教學，旨在探討童玩教學 對提升發展性遲緩幼兒精細動作能力之成效。本研究共進行二十節為期十週的教 學實驗，以了解研究對象經過童玩教學介入後，精細動作能力的變化情形，並依 據本研究結果做進一步的討論。

本章共分為三節，第一節為發展性遲緩幼兒在童玩教學之學習表現，第二節 為童玩教學對發展性遲緩幼兒精細動作能力之影響，第三節為綜合討論。

第一節 發展性遲緩幼兒在童玩教學之學習