研究程序

以下將研究程序分為準備階段、實驗處理階段、資料收集與整理分 析及研究報告撰寫等四階段分述如下：

壹、 準備階段

一、 文獻探討與研究計畫撰寫

文獻瀏覽與整理主要分兩面向去探討。首先閱覽「影片示範教 學」相關文獻，從中找出影片示範教學的相關教學程序與重要內涵，

並探究其應用於各種障礙類別的可行性。其二，探討「學習適應行 為」的相關內涵及其對資源班學生的重要性。

經由文獻探討、平日教學觀察及與普通班教師互動討論之內容，

決定將此次將實驗教學目標鎖定在「資源班學生的課前準備及課後

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收拾能力」。開始撰寫研究計畫，並考量教學目標之可觀察、可評量 性，將教學目標依學生實際至資源班上課所需自行做到的項目，詳 列為 20 項具體目標。

二、 研究對象選取

於 104 年 11 月，依「資源班課堂表現檢核表」之記錄，挑選出 學習適應行為表現不佳之資源班學生，再利用「先備能力檢核表」

依序檢視這些學生是否具備觀看示範影片之先備能力，最後在取得 家長同意後，完成四位研究對象的選取。其中三位為正式研究參與 者，第四位則為備用研究參與者。

三、 示範影片拍攝

依據 Banda、Bellini、McConnell 及 Wilson 等人提出的示範影片 拍攝及編輯建議、注意事項，在完成腳本設計與示範者訓練後進行 示範影片之拍攝和編輯。於 104 年 11 月中開始拍攝，歷時約三個星 期的拍攝、編輯、修正腳本、示範者訓練、再拍攝、再編輯、再修 正後，才完成示範影片之製作。本次示範影片拍攝流程圖如下圖 3-4-1 所示：

示範 影片

腳本 設計

示範 者訓 練

拍攝 編輯

修正

圖 3-4-1 示範影片拍攝流程圖

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2. 評分者訓練

於第四次實驗教學活動預試後，研究者與教學者針對學習者 在實作演練階段的實作與口頭說明表現，進行「認知瞭解程度記 錄表」之評分方式及標準討論，以確保教學者（即實驗教學活動 當下之認知瞭解程度評分者）能於教學活動當下確實使用該記錄 表進行評分及完成觀察記錄。

3. 教學活動預試之發現

在四次的教學活動預試中發現，隨著教學活動次數的增加，

教學者及學習者漸漸能夠掌握學習程序及內容後，教學所需花費 的時間便可逐漸縮短。

學習者在第三次教學活動預試中，突然出現自己使用滑鼠將 示範影片暫停、倒轉或快轉等行為，藉此幫助自己記憶、學習。

經研究者及教學者討論過後，認為此乃影片示範教學的優點之一，

若於正式實驗教學活動進行時，研究受試者亦出現同樣的行為，

在時間允許範圍內，將不阻止該項行為之進行。

五、 準備階段之評分者一致性考驗

於 105 年 1 月底，分別完成「目標行為認知瞭解程度」及「目 標行為表現情形」之研究前評分者一致性考驗，具體的作法詳述於 第五節資料處理與分析之信度分析。

貳、 實驗處理階段 一、 基線期

1. 資源班開課前說明會：

於105年2月中，開學第一週舉行。依往例召集全體資源班同 學共同說明複習資源班公約及各項課前準備及課後收拾工作。並 共同討論確立該學期之增強系統及各項獎懲制度。

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2. 介入前「目標行為表現情形」之資料點收集:

於資源班開課第二天開始，所有研究參與者一同進入基線期 資料收集，評分者開始利用目標行為表現檢核表，就研究參與者 至資源班上課之表現進行評分記錄。

3. 介入前「認知瞭解程度」紀錄:

於每位研究參與者的基線期目標行為表現趨向穩定，開始要 進入介入期之前，先請該研究參與者自行演示一遍「課前準備及 課後收拾工作」，並以錄影存檔及認知程度瞭解記錄表紀錄其在 介入前對於目標行為之認知瞭解程度。

4. 介入前導師訪談

於研究參與者進入介入期之前，先個別訪談其導師並依導師 目前觀察所得填寫「遠端遷移類化成效調查表（附錄 四）」。 二、 介入期

實驗教學介入於 105 年 03 月 07 日開始，在第一名研究參與者 小界之目標行為表現基線期數據最後連續三個資料點之水準與趨向 呈現穩定趨勢後展開；105 年 04 月 06 日，第二位研究參與者小貫開 始接受教學介入；第三位研究參與者小鈺則於 105 年 04 月 25 日開 始接受教學介入。依研究設計開始執行實驗教學活動介入，同時並 收集紀錄研究參與者之「認知瞭解情形」及「目標行為表現情形」。

介入期間，除於「實驗教學時間」的實際演練時會給予提醒協 助外，於其他時段一律不給予額外提示及相關督促、叮嚀措施。

三、 維持期

介入期結束進入維持期之研究參與者，一樣不給予額外提示及 相關督促、叮嚀措施，直至第三位研究參與者結束維持期。

進入維持期之研究參與者，除持續記錄其至資源班上課時之「目 標行為表現情形」外，每隔兩週便再請其自行演示並口頭說明一次，

攝影並觀察記錄其表現，以作為維持期之認知瞭解程度參考依據。

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參、 資料收集及整理分析 一、 實驗處理階段

研究者自基線期第一天開始，定期將所收集到的相關資料加以 檢視、統整、紀錄，並繪製成表格，以利隨時掌握、控制研究的進 程。

二、 實驗處理階段結束後

1. 將實驗處理階段所收集到的相關資料加以分析、整理。進行 視覺分析、信效度考驗及相關質性資料的統整。

2. 訪談研究參與者、研究參與者之資源班教師、同儕及普通班 教師，並將所收集到的質性資訊加以統整紀錄。

肆、 研究報告撰寫

依據上述資料分析之結果，彙整出研究結果與建議，分析影片示範 教學的相關優、缺點與須注意之事項，以供後續研究及教學實務工作之 參考。