社會效度分析

為建立本研究之社會效度，藉由實驗介入後之問卷訪談的方式，瞭 解本研究之參與者及各相關人員對於此次「影片示範教學」的看法與感 受。受訪對象包括三位研究參與者、一位資源班教師、五位資源班同儕 及三位普通班導師。於訪談結束後，依研究目的與待答問題，將所有訪 談紀錄依以下四大向度分析整理之：一、研究參與者本人對於影片示範 教學成效之看法與評價；二、資源班教師對於影片示範教學成效之看法 與評價研究參與者本人對於影片示範教學成效之看法與評價；三、資源 班同儕對於研究參與者適應行為之改變與否的觀察；四、普通班教師對 於研究參與者適應行為改變與否的觀察。

以下將每位研究參與者的社會效度訪談結果整理分述如下：

壹、 小界的社會效度

一、 研究參與者本人對於影片示範教學成效之看法與評價

小界認為影片示範教學的介入，對自己有很大的幫助。主要的 幫助在於「因為看了很多遍，所以就記住了」。其自覺進步最明顯的 地方是「準時上課」這項課前準備工作，其次則是「科目日期、拿 出講義」，並能清楚的表示自己在介入前後的差異。其他諸如：老師 簽名、帶走物品、椅子歸位、收拾教室等課後收拾工作，小界亦覺 得自己的表現是有進步的！

小界：有！很大的幫助！現在不會……，ㄜ～還是有一些忘記帶，比較不 會有一些東西，像講義我會忘記帶，筆我也會忘記帶，就這樣，差不多！

小界：（為什麼會有這樣的幫助？）看太多那個了！所以就～全部記得了！

小界：進步最大的地方哦……我都有來看！……。準時上課有！只有一個 而已，因為只有這項我做的最好而已，其他都沒有。以前我就很慢來啊！現在 都會還沒打完鐘聲，打第二鐘聲或～十分鐘那時候我就上來了！（那是因為看

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完影片的關係嗎？）對～

小界：其他的哦～還有～老師簽名、還有～帶走物品、椅子歸位、收拾教 室！（精選進步最多的你覺得是？）科目日期！先檢查！看有沒有寫～寫了！

再交！阿～接下來～拿出講義，之前我是都不會拿啦！之前等老師來才拿！（所 以之後你就是會做？）對！對…對…

小界：（阿你為什麼看完之後就覺得要做這些動作？）這基本的……

談到利用影片示範教學來進行學習的優缺點，小界認為優點有：

1.可以自己看，不用老師在那邊念；2.可以讓自己記得比較清楚有 哪些事情該要做。缺點則有：1.一直看電腦會近視；2.不能午睡；

3.要演練很累。

小界：（優點）應該沒有吧！……ㄜ～可以讓我～知道上課要帶哪些東西、

要做哪些事。（老師講跟看影片比較起來，你覺得看影片有什麼優點？）看影片 不用再被老師唸來唸去啦！阿也不會這麼麻煩，自己自己該帶什麼就自己帶什 麼，就這樣！

小界：（那你比較喜歡開學的時候老師自己講還是放影片）放影片！自己看！

老師不會在旁邊念～這樣比較好！不要聽老師在那邊講話，就是不爽！就是那 種很奇怪的感覺～（所以你是喜歡用影片來學習的？）嗯！

小界：缺點～會近視！每天都在看，會近視！還有～不能睡覺，嗯～看完 要趕快拿（演練）給老師看，這是最麻煩的事情！還要錄影！（還有呢？）要 一直坐在那邊、不能動。

談及是否喜歡使用影片示範教學來學習新技巧，小界第一時間 直言不喜歡，經過仔細詢問瞭解後，發現最主要的原因還是出在「怕 麻煩」！但是如果排除要額外花費時間、心力去做這個因素的話，

小界是喜歡「觀看影片」甚過「聽老師講」的！

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小界：不喜歡！太麻煩了！都這麼多了！還要用新的東西來。（如果一定要 學的話，喜歡用影片的方式還是原本老師講課的方式？）老師講！才不用一直 上來！因為平常上課就可以聽老師講了，阿不用一直上來！（再度澄清後～）

聽老師講～比較能懂！看影片一個一個慢慢看也是會懂啦！阿老師是會再重複

～對啊！（可是你剛剛說聽老師講會很煩）聽老師講會忘記～看影片他是一直

～一直在～一直在那邊循環～（所以你覺得呢？）看影片會比較好～啊～老師 講也可以。（看影片是哪一方面會比較好？）就記得比較清楚。老師講的話是比 較輕鬆。所以可以選擇的話～還是聽老師講比較好！比較輕鬆而且可以動！不 用在那邊當自閉兒一樣。

小界：自己看！可以動！不用聽老師講！這樣最好！

二、 資源班教師對於影片示範教學成效之看法與評價

資源班教師表示小界在介入期間的學習適應行為表現的確有所 進步，但其在受訪的第一時間認為主要原因不是因為影片示範教學 介入 ，而是因為怕麻煩（教師督導），再加上同儕的力量。然而在 隨後的訪談之中教師 F 也提到了影片示範教學對小界主要的幫助在 於提升其在認知學習過程中的興趣及幫助記憶。教師感受到在介入 後，小界主要的進步表現在課後收拾工作的「確認作業、抽屜清空、

收拾教室」等三項以及課前有關於聯絡簿的部分準備工作。由此可 知，在教學介入後，對於能當下立即完成的動作，小界的表現便有 明顯的進步，而在教師還沒進教室之前或是需要花時間完成的課前 準備工作的部分，其表現就仍待加強。

教師 F：有吧！最大的地方在哪裡～可能是聯絡簿吧……日期科目、檢查簽 名……進步最多的我覺得他進步最多的是確認作業、抽屜清空跟收拾教室。就 是他現在下課之前不會自己自顧自的走掉，反正就是一樣會來排隊簽名，簽完

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名、確認完作業之後他會先看好窗戶啊那些東西是 OK 的，然後他也會檢查自己 的抽屜看一下東西有沒有帶走，就課後比較明顯，課前…還好。

教師 F：原本大概是 40 分，現在大概是 60 分吧！因為原本他下課拍拍屁股 就走人啊，他也沒有在管你的！然後現在就是整理完之後還會跟老師確認一下：

老師我可以走了嗎？就是一個比較完整的一個動作，然後如果同學忘記他還會 就是…很機車提醒同學：「ㄟ～你沒幹嘛你沒幹嘛」～這樣！

教師 F：我覺得他進步的原因不是這個影片ㄟ，我覺得他是因為就是他慢慢 的就是開始反正習慣接受這樣子的規定，他也知道就是做完這件事情比較不麻 煩，然後…導師那邊也會要求嘛！所以他因為要怕麻煩，一直被老師噹還是幹 嘛的，所以他開始越來越好一些這樣。但是我自己覺得影片對他的影響不是很 大！……可能有一點啦！因為有的時候他自己在做一些動作的時候，嘴巴還是 會好玩的唸出那四個字，所以可能我覺得多多少少還是有一點點，他覺得好玩，

但你說要像小貫影響那麼大，我覺得是沒有。

教師 F：可能還是有差啦……，因為對小界來說，畢竟就是多了一個有趣的 方式嘛！對小界來說就是有趣嘛，比老師一直在那邊用講得用講得還有趣，所 以還是有差。就是～在那個教學的活動當中是比我們用平常的方式是有趣的，

但是就是他有沒有因為這樣的方式而學到比較多的東西，我覺得是我比較沒辦 法去確定的。

在小界接受影片示範教學介入的過程中，教師 F 感受到了使用 影片示範教學策略來幫助小界學習「學習適應行為」的優點有：1.

提起興趣；2.幫助記憶口訣。缺點則是：難以讓學生從「知道」遷 移到「做到」。整體來說，教師 F 認為影片示範教學對於小界的學習 適應行為表現之提升效果有侷限性，需要配合教師督促及同儕力量 方能有效提升其表現。而教師 F 自己本身未來也還是會想要利用影 片示範教學來教導小界社會技巧之類的課程。

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教師 F：小界在做這件事情的時候，就是要一直……，一直去……就他沒有 辦法，像小貫就比較能夠自動、他比較自律，然後小界就是他律，就是你就一 直要去誘導他做這件事情，因為說小貫有那個動機是想要去改變，讓自己變的 更好的！但是小界是沒有，小界完全就是你叫我做所以我做，他也沒有覺得我 這個做好之後會有什麼立即性的好處，他沒有覺得，他也沒有覺得因此沒有被 登記有差嗎，沒差！

教師 F：優點我覺得就是像剛才那樣，他覺得好玩的時候，他可能多多少少 口訣念一念，就會記得這件事情！可是～實際上我覺得對他平常在操作這件事 情上，沒有什麼太大的影響。

教師 F：那缺點就是…其實也沒有什麼缺點耶！因為，不做就是沒有嘛！

教師 F：我覺得他其實都知道，但是他都覺得無所謂，就是不管是課前或課 後，他都無所謂，然後……，但是可能看了影片後，再加上同儕，我覺得他不 單只是影片還有同儕，大家一起要共同做的事情嘛，所以他開始要注意這樣事 情，而且我覺得我比較注意到的事情是～這件事情他覺得跟團體有關，他個人 他無所謂，但跟團體他就會覺得～恩～大家都要做完才能離開唷，這樣……

教師 F：也是會啦！就跟剛剛那一樣，就社會技巧……

三、 資源班同儕對於研究參與者適應行為之改變與否的觀察 兩位資源班同儕均表示小界在進行影片示範教學介入後的學習 適應行為表現有所進步。但對於小界進步的地方，兩位同學有不同 的觀察，一位同學觀察到小界在課前準備工作「準時上課、上次作 業」上有所進步，而另一位同學則主要觀察到小界在課後收拾工作

「收拾教室、放回得分、帶走物品」的進步。

同學 A：有啊～嗯～我不知道啊！我只是覺得有而已！有準時上課啊！ㄟ

同學 A：有啊～嗯～我不知道啊！我只是覺得有而已！有準時上課啊！ㄟ