研究程序

本研究採質性研究方法進行，其研究過程是非線性、動態、開放和彈性的，

而資料蒐集分析則是採循環進行的。本研究進行之流程如以下說明：

壹、確定研究主題和目的

在此階段，研究者首先對教學現場所發生之現象進行觀察，由教學現場各種 現象中找尋研究問題，從問題中選擇目前與教育施政主軸最為密切、教師討論最 為頻繁之補救教學為主題，再參考蒐集之文獻資料，確定研究目的。

貳、蒐集相關文獻

確定研究主題之後，即進行相關文獻之蒐集，首先對與補救教學對象直接相 關的「學習低成就」基本概念、本校所處原住民地區之原住民教育低成就問題之 探討；再提出補救教學之理論基礎，包含正義論、批判教育學、後現代教育、關 懷倫理以及生態系統理論，透過這些理論之內涵，形成支持補救教學實施之理 由；接著提出補救教學之相關論述，包含補救教學之教學模式、補救教學之課程 類型、補救教學原則以及三層級學習支援系統；最後則是將補救教學實施現況及 相關研究依質性研究、量化研究進行分類，以便日後進行資料分析時使用。研究 者並反覆研讀相關文獻，將文獻中重要訊息擷取記錄，以使結果與討論時資料更 為詳盡。

參、撰寫研究計畫

確定研究主題並蒐集相關文獻之後，參考相關文獻進行研究計畫之撰寫。撰 寫過程中不斷回顧文獻並進行修正。

肆、編製研究工具

參考相關文獻進行訪談問卷、課室觀察表之編製，完成後邀請專家學者審核。

伍、蒐集研究資料

依據研究工具之指引，進行訪談、觀察及紀錄，於蒐集資料之過程中，研究 者將隨時以省思札記紀錄研究發現與自我反思。

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陸、資料整理與分析

在文獻資料整理的部分，研究者反覆閱讀文獻資料，將與研究目的符合之相 關文獻註記，於訪談結束逐字稿謄寫完畢之後，再根據訪談內容回頭檢視先前所 註記之文獻，找尋符合之文獻內容納入結果之討論。

在整理逐字稿資料時，一邊回想個別受訪者之訪談內容、與文獻相關之內 容，隨時予以註記或複製於筆記，以方便進行結果討論時之資料分析與歸納。

柒、撰寫研究報告

在質性研究之研究流程中，撰寫研究報告與資料整理、分析是同時進行的，

研究者必需在進行資料整理與分析時同時進行撰寫研究報告，在撰寫研究報告時 不斷回顧與檢視資料整理與分析之結果，並從文獻回顧探討中找尋研究答案。

捌、完成研究報告

研究報告撰寫完成之後，交由指導教授審閱，完成研究論文初稿。論文初稿 完成後進行論文口試、修正，最後完成論文。本研究之研究流程如下圖 3-2：

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圖 3-2 研究流程圖 確定研究主題和目的

蒐集相關文獻

撰寫研究計畫

編製研究工具

蒐集研究資料

資料整理與分析

撰寫研究報告

完成研究報告

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