壹、 研究範圍
本研究之研究範圍分為「研究對象」及「研究時間」加以說明，
描述如下：
一、 研究對象：
本研究以台北市平安國中70A 班（化名）之31名學生為主要研 究對象，進行教學、觀察、訪談與評量等工作。
二、 研究時間：
研究者自民國九十七年一月初開始蒐集相關文獻、參加司改會法 治教育研習，及構思設計法治教育課程，後接任70A 班導師，經過 一段時間觀察31名研究對象（包括暖身活動及前測），乃於九月中旬 進行法治教育課程教學，運用每週班會與自習課時間（調課為二節連 排），總共完成八個單元教學歷時三個月，結束後持續討論與觀察至 民國九十八年一月底止。
貳、 研究限制
一、研究方法之限制
本研究採用質化之行動研究作為主要研究方法，因研究者本身是 第一現場的教師，可以將實務與研究相結合，在教學過程中隨時進行 反思、檢討，以求改進。但在方法上仍有其限制，因為在研究過程中，
研究者身兼教學者及觀察者，雖有課室觀察員協助做觀察紀錄，但仍 以研究者本身觀點為主，所以研究結果的客觀性容易遭受質疑。此 外，本行動研究之目的在於研究情境中所面對問題的解決，故本研究 結果以解決實際教學問題為主，較難做普遍性的推論。
二、研究者本身的限制
研究者雖有多年國中教學經驗，但卻是質性研究之初學者，又身 兼教學者、觀察者之多重身分，對於某些事物的批判和省思可能會流 於簡化及主觀。故研究者運用參與觀察法及訪談法，儘可能隨時觀察 及訪談研究對象，以提昇研究結果之有效性與真實性。
三、研究對象的限制
本研究所觀察的學校場域為台北市平安國中（化名），位於市中 心商業鬧區，自有其學校本位之風氣與特色；且研究對象為該校 70A 班之31 名學生，無論其人格特質、家庭背景……均有其特殊性，皆 得以影響本研究教學的過程與成效。故於相關描述之撰寫中，加強對 研究對象及場域的描述，以呈現本研究完整之教學情境。
四、研究時間的限制
本研究限於學校的排課及既定校內活動之安排，僅能安排八單元 共十六小時的課程時數，實施教學的時間有限，僅能介紹四個核心概 念（權威、隱私、責任、正義）的基本定義，及其在性騷擾防治教學 上的運用，因此無法完整教完四套教材，至為可惜。
此外，本研究之觀察期間約持續一學期，但學生可能產生的態度 與行為改變於結束觀察後仍可能持續進行，所以本研究結果的描述僅 限於探討研究期間的發展歷程。