資料蒐集、分析與檢核

壹、資料蒐集

本研究運用參與觀察法，由研究者對研究過程中發生的事件、參 與事件的人或物、事件發生的歷程、原因等，進行描述。因研究者本 身即為教學者，因此無法在教學活動進行過程中立即記錄，原本欲採 用課堂上全程錄音、錄影的方式，但因部分同學反對而作罷，只能在 結束教學活動後立即對觀察所得的結果，進行文字記錄。（只有單元 七模擬法庭和單元八行動劇場，在學生同意下全程錄音錄影）。

因此，本研究所蒐集的資料，主要以書面資料為主，包括問卷、

學習單、回饋單、觀察員紀錄、教學者觀察紀錄、活動照片、教學錄 音錄影、訪談資料、研究者省思札記，以及學生聯絡簿中有關本課程 的心得等。資料蒐集的方式大致可分為以下三大類：

一、教學觀察

本研究採參與觀察法，在參與程度上屬於完全的參與，因此觀察 紀錄包括：每一個單元的教學活動、師生互動與討論情況等，都有一 位觀察員入班觀察並做紀錄；研究者在每一單元教學結束後，立即寫 下課堂上學生的上課情況、問題及反應等紀錄和省思；以及部分課程 的活動照片、錄音錄影紀錄等，並建立電子檔案以利保存及分析檢討。

二、文件分析

為評估法治課程的實施成效，本研究蒐集了大量的文件資料，包 括：前、後測開放式問卷，各單元教學中學生填寫的學習單、課後作 業單，以及學生聯絡簿中有關本課程的心得，和課程總結回饋單等。

三、訪談

為了進一步了解所有參與者的想法，研究者常視需要進行訪談，

訪談的對象包括：70A 班學生及任課教師、觀察員等；訪談的方式屬

於非結構性訪談；訪談的內容主要針對課程內容的檢討建議，和針對 研究對象的法治認知、態度及行為進行了解，以便於課程設計及研究 方向之修正。

貳、 資料處理與分析

質性研究最大的挑戰即為如何分析處理龐大的資料內容，本研究 之資料分析主要採「內容分析法（document analysis）」，將各種資料 包括觀察紀錄表、研究者省思、訪談紀錄、學生學習單、作業單、回 饋單及相關文件等加以編碼、分析、比較，以便了解法治課程的實施 成效，並提出修正的建議。茲將資料的整理與分析說明如下：

一、資料的整理

本研究依照上述資料蒐集方式，將所收集資料先透過電腦轉為文 字稿，並依照日期排列。所有資料可概分為以下三大類：

1. 觀察資料：包括觀察員紀錄、教學者觀察紀錄和省思、活動照片、

錄音錄影紀錄等。

2. 文件資料：包括前、後測開放式問卷，學生的學習單、課後作業 單，回饋單等。

3. 訪談資料：包括訪談 70A 班學生及任課教師、觀察員等，立即紀 錄並轉為文字稿。

二、資料的分析

（一）開放式編碼

研究者自行擬定以下的編碼方式，以方便資料的分析與解讀。說 明如下表：

表三、 資料編碼說明表 代 號 內 容 學971111S1 代表民國97 年 11 月 11 日 1 號學生學習單 作971111S1 代表民國97 年 11 月 11 日 1 號學生作業單 回971111S1 代表民國97 年 11 月 11 日 1 號學生回饋單 聯971111S1 代表民國97 年 11 月 11 日 1 號學生聯絡簿心得 訪971111S1 代表民國97 年 11 月 11 日 1 號學生訪問紀錄 訪971111T1 代表民國97 年 11 月 11 日 T1 教師訪問紀錄 問971111S1 代表民國97 年 11 月 11 日 1 號學生問卷 思971111 代表民國97 年 11 月 11 日研究者省思札記 觀971111 代表民國97 年 11 月 11 日觀察員紀錄 教觀971111 代表民國97 年 11 月 11 日教學者觀察紀錄

研究者先檢視資料內容，找出可涵括資料意義之關鍵字詞，並於 空白處寫下意見，或對該內容的詮釋，完成第一次編碼。然後與觀察 員一同檢視內容，並進行討論，比對個人所捕捉到的內容意義，重新 進行編碼工作。

（二）歸納分析與檢視

研究者針對開放式編碼所得到的資料，再加以比對、分類及歸 納，進行初步分類工作；並配合各單元之教學目標及整體研究目的，

進行分析與檢視工作，形成初步研究結果。最後，將研究結果與相關 文獻再加以比較與解釋，並請指導教授檢視修正後，完成研究結果之 撰寫。

叁、 研究之信效度

由於行動研究的特性就是「做中學」，在不斷變化的情境中進行，

所發生的事件無法重新複製，為確保本研究之信度與效度，本研究採 用「三角檢定法」（triangulation）。所謂三角檢定法即多元測定（潘淑 滿，2003：70），指在研究過程中，對同一事件使用一個以上來源的 資料，並且透過不同資料、方法與人員，進行交叉檢核（王文科，2002：

518），三角檢核有「方法的三角檢核」、「資料的三角檢核」、「人 員的三角檢核」三種檢核方法。本研究在教學活動的設計上，以「人 員的三角檢核」為主，透過與指導教授、司改會專家及學生的討論意 見來修正課程內容。在研究過程中則運用參與觀察法、訪談法及內容 分析法進行「方法三角檢核」。至於在法治教育的實施成效上，則以

「資料三角檢核」及「人員三角檢核」為主，資料蒐集來源包括：學 生學習單、作業單回饋單、前測問卷、後測問卷、觀察紀錄、訪談記 錄等，並邀請臺灣性教育協會理事長高松景，與研究者共同進行資料 交叉檢核，試圖從不同的角度檢視資料的一致性與正確性，藉以描述 學生對於法治概念在認知、態度及行為上的改變。