研究範圍與限制

第四節第四節 研究範圍與限制研究範圍與限制研究範圍與限制 研究範圍與限制

本研究於研究方法過程及設計上雖力求嚴謹完整，惟基於人力、物力、財力 及其他主、客觀環境因素之影響，仍有未盡周延之處，茲就研究範圍與限制兩方 面說明，其中研究範圍包括研究地區、研究對象、研究內容，而研究限制則從研 究對象、研究工具、研究方法、結果推論等四個方面說明，分述如下：

壹 壹壹

壹、、、、研究範圍研究範圍研究範圍 研究範圍

本研究依據研究目的，將研究範圍依研究地區、研究對象、研究內容等三項，

說明如下：

一、研究地區

本研究以臺中巿公立國民小學為範圍，不包括私立小學，也不包括臺灣地區 其他縣市之公立小學。

二、研究對象

本研究以臺中巿國民小學一般合格教師為研究對象，不包括代理代課教師。

三、研究內容

本研究旨在瞭解臺中巿國民小學教師知識管理能力與教學效能的現況及關 係，並據以歸納具體建議作為教育行政機關與學校行政的參考資料。

貳 貳貳

貳、、、、研究限制研究限制研究限制 研究限制

研究限制則從研究對象、研究工具、研究方法、結果推論等四個方面說明，

分述如下：

一、在研究對象方面

本研究僅以臺中巿公立國民小學之一般合格教師為研究對象，無法廣及私立 學校與其他各級學校之一般合格教師。

二、在研究工具方面

本研究之研究工具為研究者自編之「國民小學教師知識管理與教學效能調 查問卷」，所測得的國民小學教師個人知識管理和教學效能現況，僅限於該問卷 的內容及其影響因素。加上對於各個變項的測量，是藉由受試者的知覺反應所完 成的；受試者在填答時，難免會受到當時情境、主觀感受、情緒等等因素的影響，

與實際狀況可能有所差異，對於問卷題目的解釋也有差異性，因此研究結果會有 測量誤差的情形存在。

三、在研究方法方面

本研究採用的問卷調查法，本是基於期望透過填答者的客觀陳述事實作為分 析之基礎，雖有其優點，可對於相關的主題作適當的推論，並且可做適當的比較，

但由於填答者個人主觀的判斷、心理防衛或社會期許，都會影響填答的真實性及 客觀性。而且填答者如遇到對問題的語意不清楚或不瞭解時，也無法當面給予澄 清或解釋的機會；此外，由於是採郵寄的方式寄發問卷，也無法控制問卷是否確 實依各校實際情況填寫，如此均有可能導致測量之誤差存在。

四、在結果推論方面

受限於時間與經費，本研究之問卷調查以臺中巿國民小學一般合格教師為母 群體來進行抽樣，雖然其他地區的國小與之有其同質性，但在研究結果、解釋及 推論上仍有其個別差異性的限制，無法推論其他地區縣市。