臺中巿教師知識管理與教學效能之現況

第四章 第四章

第四章 研究結果分析與討論 研究結果分析與討論 研究結果分析與討論 研究結果分析與討論

本章依據問卷調查所得資料，針對研究目的與研究假設進行研究結果之分析 與討論。本章共分四節，第一節分析臺中巿教師知識管理與教學效能之現況，第 二節探討不同背景教師其教師知識管理之差異情形，第三節探討不同背景教師其 教師教學效能之差異情形，第四節則探討教師知識管理與教學效能之關係。透過 以上有系統之統計分析與討論，希望能瞭解目前臺中巿國民小學教師之知識管理 與教學效能情形。

第一節 第一節 第一節

第一節 臺中巿教師知識管理與教學效能之現況臺中巿教師知識管理與教學效能之現況臺中巿教師知識管理與教學效能之現況 臺中巿教師知識管理與教學效能之現況

本節根據問卷調查所得結果，利用 SPSS12.0 統計套裝軟體進行描述性統計 分析，以獲得整體與各層面之平均數與標準差，並據以解釋目前教師知識管理與 教學效能之現況。

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壹、、、、教師知識管理現況教師知識管理現況教師知識管理現況 教師知識管理現況

本研究將國民小學教師知識管理區分為五個構面，分別是知識獲取、知識儲 存、知識分享、知識創新及知識應用。以下茲將教師知識管理現況之整體及各層 面描述性統計結果列於表4-1。

表 4-1 國民小學教師知識管理現況分析

層面 題數 樣本數 平均數 標準差 排序

知識獲取 5 522 3.32 2.05 2

知識儲存 5 522 3.00 2.67 5

知識分享 5 522 3.21 2.68 4

知識創新 6 522 3.23 2.81 3

知識應用 5 522 3.39 2.57 1

教師知識管理整體 26 522 3.23 10.51

由於各層面的題數不相等，為方便各層面間的比較，故以各層面的單題平均 數進行分析。本研究之「知識管理量表」係為李克特式四點量表，選項由「從未 如此」至「常常如此」分別給予一至四分，所以各層面的單題平均數亦介於一至 四分之間。

由表4-1可知，就知識管理各層面而言，以「知識應用」的平均數3.39為最高，

顯示臺中巿教師的知識應用情形臻於理想。其他層面的平均數介於3.00~3.32之 間，依序是「知識獲取」、「知識創新」、「知識分享」及「知識儲存」。就知識管 理整體層面而言，平均數為3.23，亦即介量表中「偶爾如此」與「常常如此」之 間，顯示臺中巿國民小學教師對其知識管理的現況具有中上水準的表現。

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貳、、、、教師教學效能現況教師教學效能現況教師教學效能現況 教師教學效能現況

本研究將國民小學教師教學效能區分為五個構面，分別是教學計畫、教學策 略、教學氣氛及教學評量。以下茲將教師教學效能現況之整體及各層面描述性統 計結果列於表4-2。

表 4-2 國民小學教師教學效能現況分析

層面 題數 樣本數 平均數 標準差 排序

教學計畫 6 522 3.64 2.61 1

教學策略 6 522 3.47 2.47 4

教學氣氛 5 522 3.63 2.22 2

教學評量 7 522 3.48 3.03 3

教師教學效能整體 24 522 3.55 9.08

由表4-2可知，就教學效能各層面而言，以「教學計畫」的平均數3.64為最高，

其他層面的平均數依序是：「教學氣氛」的平均數為3.63，「教學評量」的平均 數為3.48，「教學策略」的平均數為3.47。就教學效能整體層面而言，平均數為 3.55，亦即介量表中「偶爾如此」與「常常如此」之間，顯示臺中巿國民小學教 師對其教學效能的現況具有中上水準的表現。

參參參

參、、、、綜合討論綜合討論綜合討論 綜合討論

綜合上述研究結果，就臺中巿國民小學教師知識管理與教學效能現況，進行 下列分析討論。

一、教師知識管理現況

本研究中教師知識管理整體平均數為3.23。再由各層面觀之，各層面之平均 數分別為「知識獲取」3.32、「知識儲存」3.00、「知識分享」3.21、「知識創新」

3.23、「知識應用」3.39。不論是從整體或是從各層面來看，平均數落於3.00~3.39 之間，顯示目前臺中巿國民小學教師知識管理情形已達到中上水準。此結果與石 遠誠（2002）、周德知（2004）、楊頌平（2005）、黃秋翰（2010）等人之研究 結果相同，而與林梅鸞（2004）的研究結果不同。

在知識管理五個層面中，「知識應用」的平均數最高，而「知識儲存」的平均 數最低。就「知識應用」部分而言，學校是最好發展知識管理的地方，因教師擁 有多元的教育理論，透過工作及活動的實踐，累積現場實務經驗，所以能將獲取的 知識馬上應用到教學現場，如果能再透過研討與專業對話，在知識分享及知識應用 方面加以提升，必能發展出優質的教學品質。而就「知識儲存」平均數較低而言，

本研究推論其可能原因乃是因為教師於教育改革之際，參與研習及教育新知所能獲 得的訊息已十分繁多，教師要消化這些新的資訊並應用於教學工作上已經需要花費 相當的時間與精力，因此難以再抽出時間進行資料蒐集與整理之工作。

二、教師教學效能現況

本研究中教師教學效能整體平均數為3.55。再由各層面觀之，各層面之平均 數分別為「教學計畫」3.64、「教學策略」3.47、「教學氣氛」3.63、「教學評量」

3.48。不論是從整體或是從各層面來看，平均數落於3.47~3.63之間，顯示目前臺 中巿國民小學教師教學效能整體及各層面之情形皆達中高度水準。此結果與林東 源（2006）、呂立琪（2008）、林鎮賢（2010）等人之研究結果相同。

就教學效能各構面而言，臺中巿國民小學教師在教學效能的各層面均達到中 高度表現，顯示近年來對於教育品質及教師專業化的要求，導致教師也關注於自

身教學效能的增進。大部分國小教師均能事先充分準備教學內容，使用適當的教 學技巧，幫助學生有效學習；亦能建立和諧的師生關係，積極營造良好班級氣氛 作為良好的教學環境，並且給予學生即時回饋與公平對待，提升學生學習的效果。

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