第四章 研究結果分析與討論
第二節 不同背景教師其教師知識管理之差異情形
本節旨在討論臺中巿國民小學教師的背景變項，包含性別、年齡、服務年資、
現任職務、婚姻狀況、學歷及學校規模等七項，對於教師知識管理是否會造成差 異。主要的研究方法是利用「獨立樣本
t
檢定」及「單因子變異數分析」來加以分 析考驗。壹 壹壹
壹、、、教師背景變項與教師知識管理、教師背景變項與教師知識管理教師背景變項與教師知識管理教師背景變項與教師知識管理
以下針對各教師背景變項，分析其與教師知識管理之關係，並依序說明如下：
一、性別與教師知識管理
以獨立樣本t檢定的統計方法，分析不同性別之臺中巿國民小學教師在知識管 理上的差異情形，如表4-3所示。
表 4-3 不同性別國小教師知識管理ｔ考驗分析摘要
層面 組別 人數 平均數 標準差 ｔ值
男 168 16.42 2.28 -1.21
知識獲取
女 354 16.67 1.92
男 168 15.08 2.82 .354
知識儲存
女 354 14.99 2.60
男 168 15.64 2.80 -2.29*
知識分享
女 354 16.21 2.60
男 168 19.11 2.87 -1.42
知識創新
女 354 19.49 2.77
知識應用 男 168 16.78 2.60 -1.01
女 354 17.02 2.56
男 168 83.03 11.21 -1.37
知識管理
整體 女 354 84.38 10.15
*p＜.05
由表4-3可知，不同性別之臺中巿國小教師在知識管理的個別層面中，除了在
「知識分享」層面（t值＝-2.29）達顯著差異外，其他知識管理層面均未達.05的 顯著水準，在知識管理整體層面上也未達顯著差異存在。就平均數來看，除了在
「知識儲存」層面，男性平均得分高於女性之外，其餘在「知識獲取」、「知識 分享」、「知識創新」及「知識應用」四個層面上，女性教師平均得分皆高於男 性教師，整體層面亦然。因此，此研究結果部分支持假設1-1。【不同性別之國民 小學教師，在知識管理上有差異】
二、年齡與教師知識管理
以單因子變異數分析的統計方法，分析不同年齡之臺中巿國民小學教師在知 識管理上的差異情形，如表4-4所示。
表 4-4 不同年齡之國小教師在知識管理之變異數分析摘要
*p＜.05；***p＜.001
變異數分析
層面 組別 N M SD
SV SS df MS F
事後 比較 (1)35 歲以下 167 15.96 1.97 組間 112.55 2 56.28 14.11*** 2＞1 (2)36-45 歲 252 16.74 2.14 組內 2070.24 519 3.99 3＞1 知識
獲取 (3)46 歲以上 103 17.21 1.64 總和 2182.79 521 3＞2 (1)35 歲以下 167 14.74 2.57 組間 47.36 2 23.68 3.35* 3＞1 (2)36-45 歲 252 14.96 2.80 組內 3669.48 519 7.07 3＞2 知識
儲存 (3)46 歲以上 103 15.59 2.44 總和 3716.85 521 (1)35 歲以下 167 15.83 2.39 組間 13.26 2 6.63 .93 (2)36-45 歲 252 16.06 2.89 組內 3722.25 519 7.17 知識
分享 (3)46 歲以上 103 16.28 2.57 總和 3735.51 521 (1)35 歲以下 167 19.08 2.68 組間 20.56 2 10.28 1.31 (2)36-45 歲 252 19.46 2.88 組內 4086.55 519 7.87 知識
創新 (3)46 歲以上 103 19.58 2.81 總和 4107.11 521
(1)35 歲以下 167 16.26 2.45 組間 116.84 2 58.42 9.09*** 2＞1 (2)36-45 歲 252 17.21 2.63 組內 3334.55 519 6.43 3＞1 知識
應用 (3)46 歲以上 103 17.41 2.43 總和 3451.39 521 3＞2 (1)35 歲以下 167 81.88 9.73 組間 1494.25 2 747.12 9.35*** 2＞1 (2)36-45 歲 252 84.44 11.15 組內 41485.10 519 79.93 3＞1 知識
管理
整體 (3)46 歲以上 103 86.08 9.58 總和 42979.34 521
由表4-4 可知不同年齡之國小教師在知識獲取、知識儲存及知識應用三個層 面達顯著水準。經由事後比較發現，在知識獲取層面，36-45歲及46歲以上教師優 於35歲以下教師，而46歲以上教師亦優於36-45歲；在知識儲存層面，46歲以上教 師優於35歲以下及36-45歲教師；在知識應用層面，36-45歲及46歲以上教師優於 35歲以下教師，而46歲以上教師亦優於36-45歲。然而在知識分享及知識創新兩個 層面上，不同年齡之國小教師之間則未達顯著差異。
就知識管理整體來看，不同年齡之國小教師表現達顯著水準。再經由事後比 較發現，36-45歲及46歲以上教師皆優於35歲以下教師。因此，此研究結果部分支 持假設1-2。【不同年齡之國民小學教師，在知識管理上有差異】
三、服務年資與教師知識管理
以單因子變異數分析的統計方法，分析不同服務年資之臺中巿國民小學教師 在知識管理上的差異情形，如表4-5所示。
表 4-5 不同服務年資之國小教師在知識管理之變異數分析摘要 變異數分析 層面 組別 N M SD
SV SS df MS F
事後 比較 (1)5 年(含)以下 36 15.42 1.93 組間 149.68 4 37.42 9.50*** 2＞1 3＞1 (2)6-10 年 140 16.15 2.00 組內 2032.77 516 3.94 3＞2 4＞1 (3)11-15 年 114 16.67 2.02 總和 2182.45 520 5＞1 5＞2 (4)16-20 年 112 16.59 2.14 5＞3 5＞4 知識
獲取
(5)21 年以上 119 17.37 1.80
(1)5 年(含)以下 36 14.36 2.53 組間 90.26 4 22.57 3.22* 5＞1 (2)6-10 年 140 14.79 2.51 組內 3617.47 516 7.01 5＞2 (3)11-15 年 114 14.69 2.56 總和 3707.72 520 5＞3 (4)16-20 年 112 15.15 3.12
知識 儲存
(5)21 年以上 119 15.69 2.43
(1)5 年(含)以下 36 15.11 2.66 組間 59.35 4 14.83 2.09 (2)6-10 年 140 15.91 2.32 組內 3666.96 516 7.11 (3)11-15 年 114 16.25 2.80 總和 3726.31 520
(4)16-20 年 112 15.87 2.96 知識
分享
(5)21 年以上 119 16.42 2.62
表4-5 不同服務年資之國小教師在知識管理之變異數分析摘要(續)
*p＜.05；***p＜.001
由表4-5 可知不同服務年資之國小教師在知識獲取、知識儲存及知識應用三 個層面達顯著水準。經由事後比較發現，在知識獲取層面，21年以上教師優於其 他服務年資教師，而6-10年和11-15年的教師優於5年以下教師；在知識儲存層面，
21年以上教師優於15年以下的教師；在知識應用層面，11年以上的教師優於5年 以下教師。然而在知識分享及知識創新兩個層面上，不同年齡之國小教師之間則 未達顯著差異。
就知識管理整體來看，不同服務年資之國小教師表現達顯著水準。再經由事 後比較發現，11年以上的教師優於5年以下教師，其中21年以上教師又優於6-10 年及16-20年教師。因此，此研究結果部分支持假設1-3。【不同服務年資之國民 小學教師，在知識管理上有差異】
變異數分析 層面 組別 N M SD
SV SS df MS F
事後 比較 (1)5 年(含)以下 36 18.42 2.16 組間 62.79 4 15.70 2.02
(2)6-10 年 140 19.24 2.86 組內 4015.48 516 7.78 (3)11-15 年 114 19.61 2.82 總和 4078.27 520
(4)16-20 年 112 19.21 2.91 知識
創新
(5)21 年以上 119 19.76 2.72
(1)5 年(含)以下 36 15.72 2.12 組間 118.88 4 29.72 4.61*** 3＞1 (2)6-10 年 140 16.61 2.54 組內 3328.73 516 6.45 4＞1 (3)11-15 年 114 16.96 2.57 總和 3447.60 520 5＞1
(4)16-20 年 112 17.09 2.69 5＞2
知識 應用
(5)21 年以上 119 17.57 2.48
(1)5 年(含)以下 36 79.03 8.71 組間 2076.57 4 519.14 4.85*** 3＞1 (2)6-10 年 140 82.69 10.00 組內 55256.94 516 107.09 4＞1 (3)11-15 年 114 84.18 10.53 總和 57333.51 520 5＞1
(4)16-20 年 112 83.91 11.62 5＞2
知識 管理 整體
(5)21 年以上 119 86.82 9.74 5＞4
四、現任職務與教師知識管理
教師；在知識創新層面，主任及組長皆優於級任教師；在知識應用層面，主任則 優於級任教師。
就知識管理整體來看，不同職務之國小教師表現達顯著水準。再經由事後比 較發現，主任表現明顯優於其他職務的教師，組長亦優於級任教師。由上述可知，
現任職務為主任之教師在知識管理整體或各層表現上較現任職務為組長、級任教 師及科任教師為佳。因此，此研究結果部分支持假設1-4。【不同職務之國民小學 教師，在知識管理上有差異】
五、婚姻狀況與教師知識管理
以單因子變異數分析的統計方法，分析不同婚姻狀況之臺中巿國民小學教師 在知識管理上的差異情形，如表4-7所示。
表 4-7 不同婚姻狀況之國小教師在知識管理之變異數分析摘要
*p＜.05；**p＜.01；***p＜.001
變異數分析
層面 組別 N M SD
SV SS df MS F
事後 比較 (1)單身 123 16.01 1.96 組間 54.46 2 27.23 6.62*** 2>1 (2)已婚(無子女) 85 16.69 2.08 組內 2125.65 517 4.11 3>1 知識
獲取 (3)已婚(有子女) 312 16.79 2.04 總和 2180.11 519 (1)單身 123 14.50 2.59 組間 43.37 2 21.69 3.06* 2>1 (2)已婚(無子女) 85 15.27 2.62 組內 3660.60 517 7.08 3>1 知識
儲存 (3)已婚(有子女) 312 15.14 2.70 總和 3703.97 519
(1)單身 123 15.50 2.54 組間 45.58 2 22.79 3.20* 3>1 (2)已婚(無子女) 85 16.15 2.68 組內 3680.04 517 7.12 知識
分享 (3)已婚(有子女) 312 16.20 2.71 總和 3725.62 519 (1)單身 123 19.00 2.68 組間 20.90 2 10.45 1.32 (2)已婚(無子女) 85 19.45 2.98 組內 4078.86 517 7.89 知識
創新 (3)已婚(有子女) 312 19.48 2.81 總和 4099.75 519 (1)單身 123 16.28 2.64 組間 73.40 2 36.70 5.63** 2>1 (2)已婚(無子女) 85 17.11 2.50 組內 3369.30 517 6.52 3>1 知識
應用 (3)已婚(有子女) 312 17.17 2.53 3442.70 519 (1)單身 123 81.28 10.08 總和 1135.84 2 567.92 5.21** 2>1 (2)已婚(無子女) 85 84.67 10.90 組間 56355.67 517 109.01 3>1 知識
管理
整體 (3)已婚(有子女) 312 84.78 10.45 組內 57491.51 519
由表4-7 可知不同婚姻狀況之國小教師在知識管理的五個層面中，除了在知 識創新未達顯著水準之外，其餘在知識獲取、知識儲存、知識分享及知識應用四 個層面皆達顯著水準。經由事後比較發現，在知識獲取、知識儲存和知識應用三 個層面中，已婚教師（不管有無子女）表現皆明顯優於單身教師；而在知識分享 層面，有子女的已婚教師優於單身教師。
就知識管理整體來看，不同婚姻狀況之國小教師表現達顯著水準。再經由事 後比較發現，已婚教師（不管有無子女）表現較單身教師為佳。因此，此研究結 果部分支持假設1-5。【不同婚姻狀況之國民小學教師，在知識管理上有差異】
六、學歷與教師知識管理
以單因子變異數分析的統計方法，分析不同學歷之臺中巿國民小學教師在知 識管理上的差異情形，如表4-8所示。
表 4-8 不同學歷之國小教師在知識管理之變異數分析摘要
變異數分析 事後
層面 組別 N M SD
SV SS df MS F 比較
(1)一般大學 102 16.42 2.18 組間 32.07 3 10.69 2.58 (2)師大或師院 144 16.27 2.12 組內 2138.03 515 4.15 (3)研究所 219 16.84 1.91 總和 2170.10 518 知識
獲取
(4)就讀研究所 54 16.67 2.02
(1)一般大學 102 14.77 2.68 組間 12.04 3 4.01 .56 (2)師大或師院 144 14.94 2.70 組內 3675.83 515 7.14 (3)研究所 219 15.17 2.68 總和 3687.88 518 知識
儲存
(4)就讀研究所 54 15.06 2.53
(1)一般大學 102 15.43 2.67 組間 72.14 3 24.05 3.40* 3>1 (2)師大或師院 144 15.88 2.86 組內 3642.17 515 7.07 4>1 (3)研究所 219 16.27 2.56 總和 3714.30 518 知識
分享
(4)就讀研究所 54 16.63 2.47
(1)一般大學 102 19.05 2.99 組間 32.65 3 10.88 1.38 (2)師大或師院 144 19.17 2.74 組內 4068.06 515 7.90 (3)研究所 219 19.53 2.75 總和 4100.71 518 知識
創新
(4)就讀研究所 54 19.81 2.89
表4-8 不同學歷之國小教師在知識管理之變異數分析摘要(續)
*p＜.05
由表4-8 可知不同學歷之國小教師在知識管理的五個層面中，除了在知識分 享達顯著水準之外，其餘在知識獲取、知識儲存、知識創新及知識應用四個層面 皆未達顯著水準。經由事後比較發現，在知識分享層面中，研究所以上及現正就 讀研究所的教師表現明顯優於一般大學的教師。
就知識管理整體來看，不同學歷之國小教師表現未達顯著水準。因此，此研 究結果部分支持假設1-6。【不同學歷之國民小學教師，在知識管理上有差異】
七、學校規模與教師知識管理
以單因子變異數分析的統計方法，分析不同學校規模之臺中巿國民小學教師 在知識管理上的差異情形，如表4-9所示。
表 4-9 不同學校規模之國小教師在知識管理之變異數分析摘要
變異數分析 事後
層面 組別 N M SD
SV SS df MS F 比較
(1)一般大學 102 16.64 3.05 組間 43.46 3 14.49 2.20 (2)師大或師院 144 16.74 2.64 組內 3395.69 515 6.59
(3)研究所 219 17.05 2.33 總和 3439.15 518 知識
應用
(4)就讀研究所 54 17.63 2.28
(1)一般大學 102 82.31 11.30 組間 771.50 3 257.17 2.34 (2)師大或師院 144 83.00 10.61 組內 56511.88 515 109.73
(3)研究所 219 84.87 10.07 總和 57283.38 518 知識
管理
整體 (4)就讀研究所 54 85.80 10.13
變異數分析 事後
層面 組別 N M SD
SV SS df MS F 比較
(1)12班(含)以下 59 16.51 1.66 組間 127.84 3 42.61 10.74*** 2>3 (2)13-24 班 77 17.00 1.56 組內 2054.95 518 3.97 4>1 (3)25-48 班 227 16.06 2.29 總和 2182.79 521 4>3 知識
獲取
(4)49班(含)以上 159 17.16 1.83
(1)12班(含)以下 59 15.47 2.25 組間 108.64 3 36.21 5.20** 1>3 (2)13-24 班 77 15.57 2.38 組內 3608.21 518 6.97 2>3 (3)25-48 班 227 14.51 2.81 總和 3716.85 521 4>3 知識
儲存
(4)49班(含)以上 159 15.31 2.64
表4-9 不同學校規模之國小教師在知識管理之變異數分析摘要(續)
**p＜.01；***p＜.001
由表4-9 可知不同學校規模之國小教師在知識管理的五個層面皆達顯著水 準。經由事後比較發現，在知識儲存、知識創新及知識應用三個層面中，12班(含) 以下、13-24班及49班(含)以上學校規模的教師表現明顯優於25-48班的教師；在知 識獲取層面，13-24班及49班(含)以上的教師優於25-48班的教師，另外49班(含)以 上學校規模教師的表現亦優於12班(含)以下的教師；在知識分享層面，12班(含) 以下、13-24班及49班(含)以上學校規模的教師表現明顯優於25-48班的教師，其中 13-24班的教師也明顯優於49班(含)以上學校規模的教師。
就知識管理整體來看，不同職務之國小教師表現達顯著水準。再經由事後比 較發現，12班(含)以下、13-24班及49班(含)以上學校規模的教師表現明顯優於 25-48班的教師。由上述可知，學校規模為25-48班的教師在知識管理的各層面或 整體表現來說，都比其他學校規模的教師還不足。因此，此研究結果部分支持假
變異數分析 事後
層面 組別 N M SD
SV SS df MS F 比較
(1)12班(含)以下 59 16.41 1.97 組間 133.51 3 44.50 6.40*** 1>3 (2)13-24 班 77 16.96 2.25 組內 3602.00 518 6.95 2>3 (3)25-48 班 227 15.53 2.85 總和 3735.51 521 2>4 知識
分享
(4)49班(含)以上 159 16.15 2.71 4>3
(1)12班(含)以下 59 19.81 2.35 組間 114.42 3 38.14 4.95** 1>3 (2)13-24 班 77 19.79 2.19 組內 3992.70 518 7.71 2>3 (3)25-48 班 227 18.83 2.92 總和 4107.11 521 4>3
(1)12班(含)以下 59 19.81 2.35 組間 114.42 3 38.14 4.95** 1>3 (2)13-24 班 77 19.79 2.19 組內 3992.70 518 7.71 2>3 (3)25-48 班 227 18.83 2.92 總和 4107.11 521 4>3