研究結論

本節依據第四章資料分析與結果，和本研究之研究目的與研究問題進行對照，

提出本研究之結論並回答研究問題，闡述在成人閱讀動機與態度之研究上，過去 採用之評量方式以及面臨之問題為何，並且探討自我決定理論應用在成人閱讀動 機以及閱讀態度之關係，最後則進一步驗證透過自我決定理論對於成人讀者在閱 讀動機與態度的提升以及在後續的行為上是否有所影響。

一、 成人閱讀動機以及態度採用之評量方式與問題

閱讀動機量表(The Motivations for Reading Questionnaire, MRQ)為 Wigfield &

Guthrie(1995, 1997)彙整多個動機理論而成，將個體的動機分類於內在、外在兩個 對立的角色上；其認為閱讀動機的構念涵蓋目標、價值和信念，為多元面向的建 構，並提出閱讀動機包含三個層面十一個向度。以下則說明在過往的動機理論中，

眾多研究均將MRQ 視為主要參考對象。

(一) 成人閱讀動機及態度之研究多以參考MRQ 為主要動機理論

本研究經文獻探討後發現，過去大多數閱讀的相關研究不管其研究對象為成 人還是孩童，多採納Wigfield & Guthrie(1995)所提出的看法，在測量上也以其所 發展的閱讀動機量表(The Motivations for Reading Questionnaire, MRQ)為主(宋曜

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廷、劉佩雲、簡馨瑩，2003；Baker & Wigfield, 1999; Wigfield, 1997; Wigfield &

Guthrie, 1995, 1997; Wigfield, Guthrie, & McGough,1996)；而在閱讀態度上，因其 定義難以和動機做明確的區隔，兩者皆牽涉到閱讀的情感系統，故在過往的多數 研究中，兩者皆混在一起進行討論。

MRQ由多個動機理論的聚集，構念涵蓋目標、價值與信念。包含三個層面，

十一個動機面向。Wigfield & Guthrie(1995, 1997)將動機分類於內、外在動機兩個 對立的角色上，來進行探討；然而內、外在動機的對立，可以比較出兩方動機的 強度，但卻無法從中檢視個體所呈現之動機狀態，而動機的狀態會去影響到個人 在從事此項活動時，其所產生的結果。如個體若受控於外在誘因而從事閱讀活動，

儘管所造成的外在動機強度再高，只要誘因一結束，隨之也降低個體的動機，更 不會讓個體自發性的去從事閱讀活動。

故本研究則是根據閱讀的相關文獻，在閱讀動機上參考Schutte & Malouff (2007)所設計的Adult Motivation for Reading Scale (AMR)以及劉佩雲(2004)成年 人閱讀動機量表和Smith(1990)年所設計的成年人閱讀態度調查(Adult Survey of Reading Attitudes, ASRA)等量表依據，並將之歸納整理以符合本研究所建構之操 作型定義，再以滿足成人讀者閱讀的基本心理需求為視角，來探討其動機、態度 以及行為。

(二)成人閱讀動機及態度之研究參考MRQ 的問題為，雖可呈現兩方動機的強度，

但難以兼具研究對象所呈現之動機狀態

本研究從文獻探討中得知，MRQ 雖宣稱其動機構念是由多個動機理論的聚 集，並且涵蓋目標、價值與信念，但實際上卻無法獲得可作為基礎的明確架構(楊 雅淇，2012；Watkins & Coffey,2004)。此外，MRQ 將眾多不同的閱讀動力來源分 類於內、外在動機上，雖可呈現不同類型動機的強度，但卻無法從中檢視個體所 呈現出的動機狀態(Deci & Ryan, 2008; Ryan & Deci, 2000a)。而本研究根據相關 的閱讀報導指出，不僅在閱讀時數上，國人就連購書量及經費等皆銳減，且平時

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閱讀的時間也因在網路的衝擊下而被瓜分，閱讀風氣漸不如以往。若是只將成人 閱讀的意願建構在內外在的動機上則稍嫌不足，故本研究則採用自我決定理論來 探討成人閱讀，以滿足成人讀者基本心理需求的方式，讓其提升自我的內在動機，

並且產生正向的閱讀經驗，對閱讀有正向的情感，同時也能讓其對閱讀產生更多 的興趣，並且願意自主選擇想要閱讀的素材以及和他人分享閱讀心得，進一步提 升閱讀的意願。因若是成人讀者的閱讀動機是受控於外在誘因或懲處，而非個人 能夠自主選擇的，那對於個體在後續的閱讀行為上，將無法持久進行外同時更不 會對閱讀產生強烈的動機和正向的態度。

二、 成人閱讀動機、態度與自我決定理論之關係

自我決定理論之基本心理需求包含三種內涵，分別為認知自主性、認知勝任 感以及認知關聯感，說明此三種內涵為個人天生具有，若能將之滿足則可激發個 人的自主動機，或是提升控制動機的自主性。以下三種內涵解析其對於成人閱讀 動機、態度之間的關係。

(一)認知自主性分析成人讀者在閱讀上具備較高的自主性成分時，會產生較好的 行為結果，同時也會促進個人在活動中心理的成長。

(二)認知勝任感分析成人讀者在閱讀上認知到自身有能力能夠閱讀多樣化類型 的閱讀素材時，會提升其對於閱讀活動持續進行的意願。

(三)認知關聯感分析成人讀者在閱讀上有重要他人的陪伴與分享時，會感受到有 所歸屬以及和他人有連結感。

本研究統計結果顯示以上此三種基本心理需求對於成人讀者的閱讀動機以 及閱讀態度皆具有正向相關。以認知自主性來說，成人讀者其自身是認同閱讀的 重要性，同時也傾向於想要自由地選擇閱讀素材，但基於在「學習或工作的需求」

以及「為了在溝通上表現得更有內涵」等行為上，而進行閱讀活動的成人讀者亦 不在少數，故足以顯見本國的成人對於閱讀活動的進行仍包含受到外在誘因控制，

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還無法完全自主地選擇想要閱讀的素材。且雖然成人自身是認同閱讀的重要性，

但卻無法發自內心地將閱讀視為興趣，以及享受閱讀帶來的美好。

而以認知勝任感來說，本研究之成人讀者多屬於正向心態，傾向於認同並且 想要理解各種不同閱讀素材的內容，但礙於成人讀者在閱讀能力上的信心較為薄 弱，且多數成人讀者則認為在閱讀時需要他人的解說才得以完成困難的讀物；從 認知關聯感的結果來說，成人讀者普遍需要重要他人的支持、陪伴並且能一起分 享閱讀的內容或是解決閱讀的困難，從分享以及支持的過程中感受到歸屬以及滿 足感。

三、 基本心理需求的滿足對成人閱讀動機、態度及行為之影響

本研究進一步瞭解若是以自我決定理論的整體觀點來看，成人基本心理需求 對其閱讀時所表現的動機強烈程度及情感的解釋力，更甚至是對於後續表現於外 的行為影響為何。

(一) 本研究之三種基本心理需求除了認知勝任感外，認知自主性以及認知關聯感 皆可透過多元線性迴歸來呈現出對成人讀者之閱讀動機以及閱讀態度的影 響。

(二) 成人的閱讀動機以及閱讀態度對其在閱讀行為的時間花費上以及成人讀者 在閱讀素材的豐富程度上具有正相關。除了在閱讀主題廣度上，閱讀動機和 態度皆可透過多元線性迴歸來呈現外；在時間影響上，則僅有閱讀態度可以 透過多元線性相關來呈現。

根據本研究之資料分析結果來看，整體基本心理需求對於閱讀態度比閱讀動 機具有較高的解釋程度。然而在成人閱讀動機的面向上，當中的認知勝任感為達 顯著。而在成人閱讀動機與閱讀態度的整體分析上，閱讀動機及閱讀態度在成人 讀者閱讀素材之豐富程度上皆具有影響，但在時間花費上，僅成人讀者的閱讀態 度具有影響。對本研究之成人讀者來說，認知自主性以及認知關聯感的滿足程度

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皆比認知勝任感來得高，足以顯見成人讀者普遍對於自身的閱讀能力信心不足。

Deci & Ryan(2000)曾提出，認知自主性是三種基本心理需求中最重要的因素。

因為認知自主性提高會進一步增加個體的內在動機，然而因應東西方文化脈絡的 差異，西方重視個體的自主性與勝任感，強調獨立自主(Deci & Ryan, 2000)，而東 方的傳統文化則傾向於群聚一起，彼此間存在著互相幫忙相互依賴的關係。從上 述可知，雖說三種基本心理需求為個人天生所具備，但會因社會文化情境下的不 同，而影響個體對自我的看法以及心理的運作，同時也會產生不一樣的認知重要 性程度。

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