研究者反思

在本研究的結尾，研究者以省思的角度來回饋研究過程中的發生點滴，分為 研究旅程規劃及研究中的內心對話、研究旅程中繼站三個部分。

一、 研究旅程規劃

在還沒有參與童軍訓練員各項培訓工作前，對於童軍訓練員的專業發展是陌 生的、一知半解的，因機緣進入國家研習營擔任助理執行秘書後，有幸參與童軍 訓練員的多項活動，過程中與訓練員隨性聊天、互動，發現每位訓練員對於童軍 運動及服務員培訓的熱情與動機皆不相同，若以邏輯來說，經過培訓課程教育的 訓練員在服務員訓練中應該是充滿熱忱與積極、認真、負責，但呈現結果卻顯示 著某部分的訓練員對於課程內容認知僅止於照本宣科，對於童軍運動的價值與實 質精神深入了解有限，導致實際投入服務員培訓素質不佳、觀念偏差，童軍人口 下降、服務員流失、以及訓練員的出走，這裡面是否隱藏著秘密、問題，使研究 者好奇訓練員本身所具備的條件是否不足，這些條件在服務員培訓過程中是否有 著影響關係，但此研究範圍擬定過於廣泛，經過口試委員們與指導老師的建議下，

最後決定以建構童軍訓練員專業素養為探討範圍，幾經考量，童軍運動在臺灣雖 然已有很久的時間，但有關童軍訓練員的文獻並不多、紊亂且久未更新，能在童 軍訓練員專業發展的過程中提供研究者淺酌結果建議，是研究者無上的榮幸，以 此肩負我國童軍訓練員專業發展的推廣背包，開啟本研究的旅程。

根據探討的目的，本研究採取質性研究為探討方式。質性研究的本質是強調 在過程中，對所探究的現象與行為，落時在社會脈絡情境中，並透過全面性、深 度的探索，瞭解豐富意涵(潘淑滿，2003)，它具有多元、彈性、創造、省思、行動、

動態過程、參與的特質(胡幼慧，1996)。以此與受訪者達成貼近真實的接觸與互動 過程中，蒐集既有或新奇觀點，輔以相關文獻資訊，檢視在不同要素之間的關係。

二、 旅程中的內心規劃

立意抽樣的方式，選取符合研究限制的受訪者，才能上前請求協助，所幸在 這個圈子裡，受訪者都很樂意傾囊相授，正因如此，擔心在視訪談過程暢所欲言 而偏離了主題，所以在事先就將訪談大綱與文獻探討所歸納的一些資料傳給受訪 者，而且研究者時常主觀地假設問題，誘導訪談方向導以規正；有時也會因為受

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訪者會反映問題太過抽象，自己就試著以另一種方是將問題具體化說明，同時盡 量具體地描繪出受訪者思考談及的內容開始質疑訪談內容的可信度，然而，在質 性研究裡，訪談的過程就是創造一種接近自然的情境，讓受訪者在無拘無束的情 境中，敞開心胸地說明自己內在的想法與感受，如此才能達到質性研究的目的(潘 淑滿，2003)，因此跳脫自己的主觀意識，以旁觀者的角度看待資料的呈現是必要 的。

在與十二位受訪者接觸時，就像在研究旅程中的小插曲，支支動聽，不管是 執行訓練組員委員會的訓練員，還是在委員會外民間基層默默耕耘的訓練員，每 人對於現在童軍運動及童軍訓練員專業發展的推動狀況都能侃侃而談，但也發現 到他們對於現階段的培訓課程有更高的期許，盼望能更重視現場的操作，累積經 驗，讓童軍運動的理念更廣泛地、落實地推展至臺灣每一角落，也期望能夠融入 現行訓練體制中，讓童軍夥伴能沉浸於活潑的訓練活動中，自然而然地強化童軍 精神與價值，落實於日常生活中，這也是永續經營童軍訓練員生命的一大重點。

三、 研究旅程中繼站

很感謝十二位受訪者不吝惜分享經驗與意見，成就了建構童軍訓練員專業素 養評估的研究，協助研究者踏上研究旅程的中繼站，然而學海無涯，對於研究結 果尚有許多疏漏之處，研究者以為能盡全力拋開主觀意識，以旁觀者的身份分析 訓練員所具備專業素養，但遺憾的是為能全然拋開本身也是童軍訓練員主觀意識，

對於到達研究的目的還有一段長遠的路，但研究者瞭解，我國童軍訓練員的專業 發展逐漸朝著開放、多元且國際化的方向邁進，在未來，仍希望有更多的專家學 者能投入對於我國童軍運動或童軍服務員甚有助益的童軍訓練員培育，建築我國 童軍運動的希望大道。

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