本節陳述的是少年成長的時代社會背景，他們面臨怎樣的處境與心態，及 以李潼的《少年噶瑪蘭》為研究文本的動機與目的。
一．少年成長的時代背景
在古今中外任何的少年成長歷程中，必定會遭遇到許多外在的困境與心靈的 磨練。尤其本世世紀的青少年，處於紛擾多變的國際環境，社會的價值觀不明確，
加上週遭的科技聲光色誘惑，心理常在面臨困境時，產生巨大與各種的衝擊，造 成多層面的變化，有可能會隨著生理同步成長，或者部分少年身心受到過於巨大 的創傷，可能拒絕成長。或者會成長茁壯超乎了年齡。許多成長時面臨的問題，
使眾多關切青少年的人，一心想深入去了解與省思。
少年成長的困境和磨練，面對的困惑必需靠自信心與勇氣解決，自信心與 勇氣的建立，應該去自我學習，能以成人為對象為楷模，並從大人的世界去觀察 模仿，以造就日後的人際關係和行為模式。少年在學習成長的對象中，從學習對
象的語言和行為舉止中能領悟到應對進退，可以見識到人際關係的親密疏離和 諧，又會以此意識行為運用於未來的行動，達到更成熟圓融的預期結果。
少年們通常遇到許多生活上的困擾與問題，除了自身的生理問題還有同儕 間的相處問題，家庭問題以及社會問題，也會有大到國家宇宙問題，這許許多多 的事情都會影響少年的身心，除了可以具體說明的問題外，少年也可能有莫名其 妙的情緒困擾，這也是關切少年成長者，想深入了解的另一面。
李潼正是本世紀熱切關照少年的作者，李潼以目前的台灣少年成長背景，
置入於小說中的少年人物，藉其成長背景予以抒發，以燈塔上的明燈，照亮迷途 中的少年們，使一時迷惑的心得以掙脫而清明，耳聰目明的少年則可防微杜漸。
二．研究動機
目前的台灣青少年，物質生活與精神生活不成比例，加上部分少年面臨家 庭結構的變化多樣，社會的變動又是令人不安，國際的動盪也使人憂慮，可見這 時代少年的成長，極需要家庭的溫暖，也需要師長的關懷，也需要經典著作引導，
更需要了解少年心的成長小說潛移默化。在台灣的社會族群，李潼的少年小說，
扮演不可忽視的角色，少年成長也需要這股小說內化的力量。
李潼的小說，在台灣當代備受尊榮推崇，以《少年噶瑪蘭》小說裡的少年之 旅，值得研究者去研究少年的成長主題。筆者想研究的是，小說中的少年成長主 題有那些？是那些內外在因素造成的？離家前後對少年的身心有又多大影響？
個人的命運將會牽動族群的生存？該怎樣去面對處理才是最完美？能達到成長 的機會和目的否？若是失去了生存的依靠，是終其一生的後悔？還是盡全力去彌 補？能犧牲自我去挽救影響族人未來的生存？少年英雄的成長旅程，在《千面英 雄》喬瑟夫．坎伯說:：
英雄從日常生活的世界出發，冒種種危險，進入一個超自然的神奇領域；
他在那兒跟各種奇幻的力量遭遇，並且贏得決定性的勝利。然後英雄從神 秘之地冒險歸來，帶回能夠造福他同類的力量。1
我們穿越時空看少年英雄的成長，發現古今少年成長的狀態，從歷史時代的遠近
來觀看，孩童的成長心境並無差異。少年心境的成長會產生差異，在於當時智慧 啟迪有多深的刻度，普遍愈是有文化與重視孩童教育的國度和族群，給予的成長 環境之優，與對待孩童成長的體悟愈是有深度。從不知不覺到有知有覺的心路歷 程，刻痕深淺影響成長心靈的多樣貌。至於許多忽略漠視孩童成長，不善的對待 造成負面影響少年的心理，形成日後當代成人行事風格的特異，也是現代人應該 關照的一面。
兒童的心本源自於純真無知，當他遭遇挫折面臨痛苦時，會主動觀察進行思 索，去探索追究是何種原因，為何刺激得令自己內心不安不適？為了消除造成的 不安與不適，為了要平衡失序的身心，更積極行動的去找尋各種方法，自創新法 或跟隨著前人腳步，聽從神秘的呼喚，從意象得到點點滴滴的靈光啟示。
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1 Joseph Campell 著，朱侃如譯，《千面英雄》（The Hero With A Thousand Faces）
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25。
少年從當代的生活方式去學習族人的歷史‧從宗教學習尊敬天地萬物。從生 存的態度面對自然生態的秩序。從政治和商業行為中學觀察人性與關懷人類的族 群行為。從意象啟示得到的成長就是本論文討論的主題─《少年噶瑪蘭》的成長 主題研究，成長喻示的是人類的歷史朝高度文明進展，是各個種族獨特的多元文 化並存於世，是族群聚落的生活面向及態度形式，是使人類勇於面對自然生態的 永續維護，要呵護萬物幼苗的心，是人類神聖的使命也是共同的命運。
人類神聖使命的重擔，扛起的能量起源於成長之路，成長即是邁向冒險的試 煉之路，途經各式各樣的身心考驗，持續培養不懼不餒的心勇往直前，披荊斬棘 突破萬難關卡，最後獲得啟發、悟通道的真相後，由此即可集成個人宇宙的能量，
造福族群人類開創光明的前途。
在《少年小說大家讀》張子樟將《少年噶瑪蘭》歸為歷史尋根小說，提到平 埔族少年潘新格，回到過去，找尋平埔族在台灣消失的原因，在歷史中與祖先共 患難為自己的生命找到新的定位。
青少年的成長，往往得藉著多種力量，透過不同的表層方式，力圖窺視生 命深遠蘊藏的特質。2
潘新格的探索歷程，本人將論述的是個人的成長，以及族群歷史的成長。個人的 成長，從體驗生活及潛移默化中，包括認同、洞察、淨化、移情、頓悟等心理方 面，如何的去學習調適自我、超越自我，達成自我心理成長。
---2 張子樟《少年小說大家讀》18
成長的主題，張子樟將少年小說分類為：辨認善惡．體驗愛情．經歷考驗．
友情試鍊．戰爭洗禮．死亡威脅．面對恐懼、克服恐懼． 環保與自然生態．歷 史尋根．人性的折射．愛的尋覓．《少年噶瑪蘭》從內容、情節、主題，深入分 析，含蓋了張子樟所歸類的成長主題有：辨認善惡、 體驗愛情、經歷考驗、友 情試鍊、死亡威脅、面對恐懼、克服恐懼、環保與自然生態、歷史尋根、人性的 折射、愛的尋覓。3除了戰爭洗禮，其他的在文本中都有明確的情節啟示。
以當前科技時代商業化的少年，在現實生活中依偶像與楷模來學習成長，
卻也有部份兒童仍然純樸無法得知奧秘。作者呈現於小說中的情境，是如何的引 導兒童去學習成長？時代變遷對少年的觀念和態度會被影響多少？再找出少年 為什麼一定要成長？有何特殊的理由？有可能會遇到什麼困難？要如何去克 服？克服不了會如何？會拒絕成長嗎？成長後會帶來什麼樣的改變？對身心的 衝擊有什麼樣的影響？此是研究者想研究分析論述的。
研究者期望經由坎伯的英雄之旅的成長理論，引述剖析《少年噶瑪蘭》文本 中的少年，成長時產生的現象有那些，並了解成長要素的必經事件是不能缺的。
唯有走過經歷過的經驗，內心經過成長之禮的洗滌，方能促進少年的身心發展成 長。
--- 3 李潼《少年噶瑪蘭》