研究背景與動機

第一節 研究背景與動機

近年來，青少年校園罷凌、課業壓力大、憂鬱症、自殺行為等議題的新 聞事件頻傳，反映出青少年生活適應不良的問題，有人將責任歸咎於學校教 育，但也有人認為，家庭才是影響青少年的關鍵因素。林惠雅與林麗玲（2008）

提到，家庭、社會及學校為三個影響青少年發展歷程的重要場域，不過，青 少年在社會及學校中的問題行為，其根源可能都來自家庭。過去的研究也發 現，親子間的衝突對青少年的心理發展有負面的影響（McKinney & Renk, 2011），但是良好的親子關係，卻可以成為青少年在面對同儕壓力時的重要 支持力量，避免青少年產生憂鬱的情形（Hazel, Oppenheimer, Technow, Young,

& Hankin, 2014）。其實，親子關係對青少年的影響不只停留在青少年時期，

此影響甚至會延伸至成年期的心理健康、男女交往、以及對下一代的教養行 為（Raudino, Fergusson & Horwood, 2013；Seiffge-Krenke, Overbeek, &

Vermulst, 2010；Raudino, Fergusson, & Horwood, 2013）。可見，親子關係對 於青少年的發展有長久且深遠的影響，增進青少年與父母的親子關係是一件 重要的事情。

親子衝突是青少年階段常發生的問題，因此是十分受到研究者關注的議 題，紛紛探討親子衝突的內涵（邱紹一、胡秀媛，2009，葉光輝，2012）、

親子衝突的頻率（王齡竟、陳毓文，2010；蕭羽帆，2011）、親子衝突的因 應策略（林昭溶、林惠雅，1999；許詩淇、黃囇莉，2009；葉光輝，2012）

以及親子衝突對親子關係的影響等（蕭羽帆，2011）。一般人普遍認知「家

有青少年時期」是一個風暴期，但在研究發現，台灣青少年與父母間的親子 衝突頻率並沒有想像中的高（王齡竟、陳毓文，2010；蕭羽帆，2011），研 究者探究其原因，發現：台灣家庭的親子關係受到華人文化中「重和諧」與

「孝道」的觀念影響，青少年在與父母發生衝突時，為了維持表面的和平，

許多青少年會使用「順親無違」的方式來因應，在此因應方式下，真正導致 衝突的原因常常沒有被解決，對親子關係會產生負向的影響（許詩淇、黃囇 莉，2009）。為使青少年具備有效的衝突處理能力，葉光輝（2012）提出「建 設性衝突」的概念，主張：衝突不一定對關係具有破壞性的影響，若能有效 的處理衝突、並建立解決問題的共識，關係反而會因此而更緊密。

在進行相關文獻之探討時，研究者更深地了解親子關係對於青少年的重 要性，但在蒐集現有的親子關係方案時發現：方案多為針對家有青少年的父 母親，以提升其教養能力的方案，而針對青少年進行的方案相對來說為數卻 不多。親子關係為雙向互動的關係，因此，研究者認為提升青少年關係經營 的能力是同樣重要的，據此，研究者開始思考，發展一增進青少年與父母親 子關係之方案的可能。為了實際瞭解青少年與父母之親子關係的現況及相關 的課程需求，研究者針對台北市某國中之綜合活動學習領域召集人（以下稱 為領域召集人）進行訪談，領域召集人同時為該校的輔導組長，在輔導學生 的過程中，發現親子關係確實是該校許多學生的困難，與前述文獻探討的情 境相符，但在過去的綜合活動領域課程中，有關親子關係的議題著墨不多，

該領域召集人皆深感親子關係增能的重要，經過討論後決定由研究者發展親 子關係增能課程，並由該領域召集人於學校綜合活動課程中實施，期待能藉

綜上所論，本研究以「建設性衝突」為主題發展課程，於國中綜合活動 學習領域課程中實施並進行成效評估，期待此課程能增進學生「建設性衝突」

的知能，進而增進學生與父母的親子關係。