研究背景與動機

電視機就如同擁有神奇魔法的大師一樣，總是可以在螢幕中有千變萬化的演 出，讓人百看不厭，然而，除了欣賞生動豐富的表演外，這些魔術秀是否會對幼 兒產生其他影響？由下探討之。本章內容包含研究背景與動機、研究目的與問 題、名詞釋義以及研究範圍與限制，共分為四節，以下依序說明之。

第一節 研究背景與動機

「黑盒子」中到底有什麼樣的魔力？它既能夠發出各種的聲音效果又可播放出 各式炫爛的影像特技，這樣的小盒子深深的吸引著人們的注意。對七年級以後出 生的人而言，幾乎都是被電視給帶大的，電視媒體在不知不覺中成為家長最佳的 幫手、孩子最好的保母，因此，「電視保母」的稱號也就應運而生了（何佳芬譯，

2007）。對於生活在資訊時代的人們，電視機已成為每個家庭中的必需品，也是 家庭休閒娛樂的重要來源，根據媒體市場調查公司2004 年 3 月的「2003 年台灣 地區電視觀眾研究」顯示，台灣地區（不含離島）每戶家庭之電視機擁有率整體 平均為99.0%，兩台以上電視機的平均擁有率為 60.3%，而擁有電視機的家庭中，

每戶平均擁有1.88 台的電視機（廣電人，2003）。從電視機擁有率的數據可知，

人們對電視的依賴程度，不僅成人對電視愛不釋手，相對的幼兒對電視也充滿好 奇。

在兒童收視時數方面，兒童福利聯盟在2005 年台灣兒童傳播權調查研究中

顯示，台灣兒童每星期平均花費超過17 個小時在看電視，而非假日每天平均收 視2.3 小時，其中每天看 3 小時以上的兒童接近三成（28.7％），甚至有大約一成

（12.7％）的兒童在平常上課日每天看電視超過 5 小時；週末放假孩子看電視的 時間更長，亦即台灣兒童每年花費1,000-1,200 小時在看電視上（兒童福利聯盟，

2005）。當孩子從高中畢業後，花費在收看電視的時間，會比他們清醒時所從事 的任何活動時間長（白玉玲、王雅貞譯，2006）。

收視的節目部份，兒童最愛看格鬥類卡通高達六成左右，偶像劇次之，約有 五成左右（54.8％）收看，接著鄉土劇的收看約有近五分之一（17.6％），最後是 專門為孩子設計的教育節目只有大約一成(13.3％)的兒童會觀賞，換言之，「教育 節目」只能討13.3%的兒童歡心，遠不如其他不含教育價值的電視節目（兒童福 利聯盟，2005）。由上述的調查結果可知，兒童觀賞電視的時間過長，取代了其 他戶外活動或親子交流，且在收視節目方面也非收看優質節目，反而賦有教育意 涵的節目無法讓孩子的眼光駐留，這樣的收視品質不禁讓人擔心。

除此之外，電視消耗了幼兒大部分的休閒時間，在收看電視的同時，不僅只 是「收看」而已，電視更具有形塑人們的想法和知覺的能力，在電視裡學習了所 謂的「人生」。幼兒的認知能力仍在建構的同時，也對外在的資訊充滿新鮮感與 好奇心，而電視媒體所傳遞出來的訊息即成為兒童學習模仿的範本，長期下來，

孩子很容易學習電視所呈現和傳遞的訊息，藉由「重複暴露」的過程，電視內容 建構了社會現實，孩子會依據傳遞的訊息作為一個生活的參考架構，來理解真實 社會中的現象，但是孩子的認知能力又處於未發展成熟的階段，缺乏判斷虛擬與 真實的的能力（吳翠珍，2008），因此，使孩子出現電視情節與現實生活之間的 混淆，導致非社會化的行為產生，甚至不當行為可能延續至青少年或成年階段

（Zimmerman & Christakis, 2007），由此可知，電視對幼兒具有深遠的影響力。

關於電視媒體對兒童的影響，國內外已有許多的研究說明電視對兒童的影響

（黃怡嘉，2009；林欣平，2003；陳靜音，2003；李金勳，2002；陳巧燕，2002；

詹國新，2003；伍至亮，2001；王敏如，2000；林秀芬，2000；林淑貞，2000；

葉芝伶，2000；蔡菁秤，2000；周慧美，1998；劉至強，1997；李秀美，1995；

黃明明，1992；Morgenstern, Sargent, & Hanewinkel, 2009；Christakis, 2008；

Anderson & Bushman, 2002），包含有攻擊行為的增加、反社會行為的出現、價值

奪、錯誤的刻版印象、扼殺閱讀能力、視力下降、睡眠不規律以及造成肥胖或身 體質量指數（Body Mass Index, BMI）的上升。美國國家衛生研究院（National Institutes of Health）Emanuel（2008）在「媒體與兒童及青少年健康：系統性評 論」研究中，檢視過去28 年之間最好的媒體與兒童及青少年健康關係之研究共 有173 篇，之中有 80%的研究表示，經常接觸媒體，兒童與青少年的健康會受到 負面影響；在研究中亦顯示媒體與7 項健康問題之間的關聯，包括「吸菸問題」、

「性行為的提早發生」、「孩童身體的肥胖問題」、「注意力不足過動障礙症」、「學 業成就低落」、「吸食毒品」與「酗酒」（The New York Times , 2008）。由上可知，

電視對兒童的影響不僅止於學習層面，另涵蓋身體上的影響、心理上的改變以及 情緒上調適，因而對兒童形成全面性的影響力；雖已有許多研究從不同的角度瞭 解電視媒體對兒童及青少年的影響，然而，眾多研究皆以單一面向瞭解電視媒體 的影響力，鮮少由全面的健康情形進行探究，此為本研究之研究重點。

鑒於此，美國小兒科醫學會（American Academy of Pediatrics）建議，別讓 2 歲以下的小孩看電視，因2 歲以下幼兒腦部神經正值快速成長期，迫切需要直接 的與父母和其他重要照顧者互動，為健康的大腦發育和健全適當的社會互動做準 備，因此2 歲以下幼兒最好避免與電視接觸；至於大小孩，建議只看優質節目，

且一天不超過2 小時（American Academy of Pediatrics, 1999）。台灣方面，已在 民國88 年修訂「有線廣播電視法」，明定電視節目內容分級的規範（台北縣政府 電子法規資料庫，2007），以減少兒童接觸到不良電視資訊的機會；另外兒童福 利聯盟也在2005 年訂為「兒童傳播權」，呼籲各個機關團體推動立法，保障兒童 與青少年收視的品質與權利。由上可知，無論是醫學專家、政府機關或民間非營 利組織都積極的在介入兒童傳播的收視環境，受重視的程度已不在話下，由此可 知電視媒體對兒童的影響並非單一面向，而是多層面的力量。

雖然電視中充斥著許多不適當的節目或畫面，但電視仍具有正面的功能存 在，專為兒童設計的「兒童節目」即為一大功臣。台灣媒體觀察教育基金會在 2007 年第 4 季「國人自製兒童暨青少年優質電視節目推薦」名單中，就有許多

適合且具教育意涵的兒童節目，有的是以藝術為主軸，讓藝術以生活化的方式呈 現，讓藝術變的更容易與孩子親近；也有以科學為主題，讓科學不再是個難題，

動畫的呈現技巧使科學的原理原則更加活潑有趣；另外東森YO YO 台的節目也 是倍受好評（媒體工人，2007）。美國「神偷卡門在哪裡」（Where in the World is Carmen Sandiego）以遊戲競賽的方式進行地理教育，讓兒童在學習得過程中增 加參與感；「芝麻街」（Sesame Street）、「羅吉先生的鄰居們」（Mr. Roger’s Neighborhood）這類電視節目試圖引導兒童如何培養認知技能（李秀美，1999）。

學者Van Evra（1988）綜合許多研究表示，若能選擇適合幼兒年齡的優質電視節 目，將能夠引發兒童對不同事物的興趣，使兒童的興趣得以被激發，並且可以刺 激兒童之間的討論與互動。電視在某個程度上對兒童是具有教育上的功能，也能 帶給孩子具有正向意義的教材（引自蔡蓉蓉，2008）。

目前國內之研究，有許多針對兒童對電視節目解釋、認知、理解的過程進行 探討（張文宿，2009；劉愛真，2007；蔡姿瑩，2006；李嘉梅，2003；李金勳，

2002；林秀芬，2000），也有對卡通節目、戲劇、靈異等單一角度來瞭解節目內 容對兒童的影響或節目內容的適切性（黃怡嘉，2009；戴秀玲，2003；詹國新，

2003；林欣平，2003；陳靜音，2001 ），但鮮少以幼兒整體的健康情形作為依變 項，全面瞭解與探究電視媒體對幼兒健康的影響，然而，幼兒的健康才是最根本 必須重視的問題，因此本研究以電視收視行為與幼兒健康情形進行深入探討，希 冀本研究可作為幼兒父母、教保相關工作的人員及政府相關單位之參考。