電視收視行為

收視行為是指幼兒觀看電視的情形，包含了收視的動機、時數、偏好以及共 視者，本節內容欲先瞭解台灣幼童電視收視行為的現況，接著探討與幼兒電視收 視行為相關的理論，因此本節第一部份為「台灣地區幼童電視收視行為之現況」， 第二部分是「電視收視行為之相關理論」，第三部分為「幼兒及家庭背景變項與 幼兒電視收視行為的關係」，以下分別說明之。

一、 台灣地區幼童電視收視行為之現況

台灣地區幼童電視收視行為之現況內容包括：「家庭擁有電視機的情形」、「幼 童之收視動機」、「幼童收看電視的時數與時段」、「幼童收看電視節目的類型」以 及「共視者與親子共視」五個部分，以下依序詳述之。

（一）家庭擁有電視機的情形

臺灣的孩子從離開母親的肚子開始，即暴露在充滿螢幕媒體的環境中，對於 沒有識字能力的孩子而言，電視的聲音和影像讓孩子能夠不需透過文字來瞭解其 意涵，因而，電視對孩子來說擁有無與倫比的吸引力。李嘉峰（2006）研究中顯 示，家中有電視機的家庭比例高達99.4％，而家中有兩台電視者佔了 58.2％，另 外高達69.5％的家庭有兩台以上的電視機；另一項研究也顯示家中電視機數目以

兩台最多（蕭秋貴，2008），並且主要擺放位置是在客廳佔了 97%，學童自己房 間內有擺放電視者佔了13%左右。由此可見，電視在家庭中已成為了必需品。

（二）幼童之收視動機

王澤藍（1997）針對台北市國小高年級兒童的收視行為與動機進行調查，

研究中受訪兒童收看電視的動機依序為：1.電視節目內容有趣；2.沒其他的事情 做只好看電視；3.想增加新知識；4.看電視已成為習慣；5.可以讓自己不感到孤 單；6.因為跟著父母一起看；7.想從電視節目中找到可以和別人談話的內容等。

陳靜音（2003）針對國小四年級兒童收看卡通節目的動機指出，兒童收看 卡通節目的動機分別是：1.忘掉現實放鬆自己；2.減少寂寞打發時間；3.滿足幻 想；4.同儕互動的話題；5.看卡通是休閒生活的重心。

詹國新（2002）以國小三年級兒童作為研究對象，研究中表示，兒童收看 卡通節目動機，排行第一名的是「可以看到喜歡的卡通人物」，第二名是「因為 節目好看」，第三名是「娛樂自己放鬆心情」，第四為「無聊打發時間」，排行第 五是「因為沒有其他節目可看」，第六名是「可以獲得新的知識及學習新事物」，

最後一名是「可以和同學討論節目劇情」。

目前國內鮮少以幼兒為研究對象，瞭解其電視收視動機，可能的原因是內 在動機需收視者說出對電視媒體的經驗及內涵的意義，而這樣自我詮釋的行為對 學齡前幼兒而言，是比較困難的，然而，仍有研究者試圖瞭解幼兒收看卡通時的 需求與滿足，黃藍瑩（2005）以學齡前幼兒（4~6 歲）為研究對象，瞭解幼兒觀 看卡通的樂趣，研究中指出，幼兒觀看卡通之樂趣有7 項：1.「卡通人物」所帶 來的樂趣，尤其是「喜歡卡通中的某些角色」；2.卡通所創造出的另一個世界所 帶來的樂趣；3.獨自與專注的樂趣；4.和別人互動所帶來的樂趣；5.衍生自卡通 的創作所帶來的樂趣；6.卡通內容與生活經驗結合所帶來的樂趣；7.卡通相關物 品所帶來的樂趣。

由上述資料可知，兒童收看電視的動機主要為節目內容好看或有趣、打發

（三）幼童收看電視的時數與時段

許毓容（2001）在「2000 年臺灣地區 3~18 歲閱聽眾廣電媒體使用行為大調 查」中發現，收看電視兒童的比例高達95.7%，且天天收看電視的比例也達 2/3，

電視幾乎天天參與了幼童及青少年的生活，表示電視觀看的行為無論是在幼童或 青少年都是普遍的現象；另外，行政院衛生署國民健康局在2002 年針對全台灣 3~12 歲學童進行電視收看時數的調查研究，共計三千多名學童，調查結果顯示 台灣學童於非假日收看電視的時間是2.1 小時，假日則增加為 3.5 小時（引自吳 翠珍，2008），由上可知，國內幼童一天的時間中，扣除睡眠和上學的時間，還 花費兩個多小時收看電視，這樣的比例是相當驚人的。

李嘉梅於2003 年在幼稚園幼兒電視觀看行為的研究中指出，參與研究的幼 兒（765 位）有一半在平日週一至週五收看電視的時間為 1~2 小時，而收看電視 2~3 小時次之，每日收看 4 小時以上的幼兒則有 6.8%，到了週末假日幼兒收看 電視的時間普遍增加，收看時段則以下課後吃飯前較多。

林宛霖（2002）針對台北市學齡前幼兒使用電視的情形進行調查，研究中發 現參與研究者的家中普遍都有電視機，且裝設有線電視的家庭比例高達92.4%，

再者，有70%的幼兒每天會主動要求收看電視 30 分鐘至 2 小時。蔡姿瑩（2006）

調查台北地區學童使用媒體的狀況，調查中顯示學童平日看電視的時間大約在 1~2 小時之間，但到了假日卻有 4 小時以上的收視時間。

簡佩瑋（2003）以 2~5 歲幼兒為研究對象，調查幼兒的收視行為與節目類型，

收視行為的研究中表示，接近八成（77.0%）比例的幼兒每天都收看電視，而收 看時數為1~4 小時的比例最高，佔了六成五（64.9%），非假日期間也以觀看 1~4 小時居多，佔了五成八（58.6%），在收看電視的時段方面，有一半的比例（52.0%）

在晚上六點至八點收看電視。

綜合上述，台灣的幼童幾乎天天收看電視節目，收視時段多為下課後至 8 點之間，收看時數在非假日平均為2~4 小時之間，而假日則有增加的情形。

（四）幼童收看電視節目的類型

在電視節目收看類型方面，簡佩瑋（2003）研究顯示 2~5 歲幼兒最喜歡收 看的節目類型是卡通影片（77.2%），以卡通影片內容的類型而言，最喜歡的是生 活寫實的影片內容，科幻打鬥次之，最少比例為愛情倫理的卡通內容型態。

黃鏗嘉（2009）調查台北縣市國小中、高年級學童的收視電視節目種類中，

將電視節目分為八個類型，研究結果表示，學童喜愛的程度依序分別為卡通節目

（36.2%）、綜藝節目（19.1%）和戲劇節目（16.0%），最後一名為購物節目；而 收視動機主要是為了收看自己喜歡的節目，其次為打發時間。蕭秋貴（2008）在 國小高年級的收視行為中發現，學童每日平均收看節目類型以綜藝偶像節目最 高，接著是兒童節目（含卡通節目）、戲劇節目、競技打鬥節目。

余思潔（2008）針對國小高年級學童電視收視行為進行調查，結果顯示國小 高年級學童最喜歡的電視節目為卡通節目，最不喜歡的為新聞報導節目。另一項 研究亦顯示兒童最喜歡收看的節目類型為「卡通影片」，且越常收看迪士尼頻道 的兒童，也越常收看東森幼幼台與卡通頻道，再者家長共視的情形也較容易發生

（黃漢淮，2003）。

由上可知，無論是學齡前的幼兒或是國小學童，卡通節目對他們而言都是極 具喜愛的，即便蕭秋貴的研究結果卡通節目不是位居第一，但仍緊追在後，因此，

在眾多節目類型中，卡通影片仍然最能夠讓孩子的眼光停留。

（五）共視者與親子共視

在親子共視的情形部份，有近六成的家長表示會在星期一至星期五之間陪伴 幼兒收看電視，而在週末會陪伴幼兒看電視的家長大約有67%的比例，且約有六 成比例的家長會規定孩子看電視的時間與時數，也有62%的家長表示會規範孩子 收看電視節目的類型（簡佩瑋，2003）。在其他的調查研究中發現，有一半以上 的家長會禁止子女看電視，但研究中家長的限制與幼兒看電視的時數卻無顯著相 關，由此可知家長並未有效的控制幼兒觀看電視的時間（李嘉梅，2003）。另外 亦有研究表示家庭中子女（國小學童）在沒有成人陪同下看電視的比例為 67.6

會影響親子共視的行為，家庭子女數較少時，母親會有較多的時間參與子女的收 視（李嘉峰，2006）。在討論卡通節目內容的對象方面，通常是兄弟姐妹，接著 是不跟其他人討論、同學朋友，最後是父母（詹國新，2002）。

綜合以上論述，年紀越小的幼童親子共視的行為比例較高，幼童年紀漸長，

獨自收看電視的比例則增加。

二、 電視收視行為之相關理論

收視行為之相關理論共分為四個部分，內容包含：「使用與滿足理論」、「涵 化理論」、「社會學習理論」以及「訊息處理理論」，以下分別說明之。

（一） 使用與滿足理論（Use and Gratification Theory）

「使用與滿足」（use and gratification）主要是在關心閱聽人的選擇、接收與 反應，亦即閱聽人如何「使用」媒介的內容並獲得「滿足」，重點在於「人們如 何處理媒介」（what do people do with the media）（羅世宏譯，1992）。閱聽者對大 眾媒體有不同的使用動機和型態，在過程中也獲得不同的滿足感。1974 年美國 社會學者 Katz 和 Blumler 提出使用與滿足理論，企圖去確認閱聽人使用媒體的 動機，了解人們如何使用媒體來滿足社會及心理的需求，凡是受到心理、社會和 社會文化之影響而產生「動機」，致使閱聽人使用大眾媒體來完成特定的目的或 需求尋得「滿足」（朱全斌，1998）。個體因各種不同的原因而接觸媒體，而引發 個體採取行動使行為依循某個方向不間斷進行的心理歷程，即為動機（motive）；

動機是因為個體需求尚未被滿足的情況下，需求就會產生，而當需求未被滿足 前，個體就會感到緊張或不安，此時，動機會促使個體產生行動力去執行能讓個 體滿足的作為使個體獲得滿足，如圖2-2-1（黃天中、洪英正，1992）。美國大眾 傳播學者Merrill 和 Lowenstein 曾在一本著作中指出，閱聽人接觸媒體的三個最 主要的動機，分別為 1.消除寂寞感；2.滿足好奇心；3.希望獲取自己本身偏見的 佐證（錢玉芬譯，2007）。

Katz 等人提出五個媒介「使用與滿足」的基本假設，分別為：1.閱聽人是

Katz 等人提出五個媒介「使用與滿足」的基本假設，分別為：1.閱聽人是