研究者的自我反省

本研究中，研究者是蒐集資料的研究工具，也是詮釋研究結果的主體。因此，

研究者必須經常反省自己的想法與動機，避免過度融入自我的情感，而使主觀意 識影響到研究的品質，而由於研究者在研究期間，正值實習階段，因而讓研究者 更有感觸，以下將論述之。

研究者認為當一個人生活面臨重大改變時，其信念也會跟著調整。

研究者目前正在國小實習，而之前修習過教育實習、班級經營等課程，發現 很多時候，教學現場與課堂上的教學有很大的出入。研究者深信班級經營是一門 重要的技術，因而在學習上特別用心學習，尤其是與學生相處的態度，加上修課 期間，學校老師多半以人本教育方式教授課程，也期許我們進入小學現場中，能 實踐之。但研究者進入現場後，發現很多時候，小學現場教師所使用的班級經營 方式，與研究者在課堂上所學習到的知識有很大出入。

有一次，疑似班上學生考試作弊事件，研究者認為要相信學生，因而在一開 始的時候，抱持相信他的態度，讓學生自我辯護，但該班導師知道這一件事後，

當場改變處理方式，直接懲罰學生，並請學生家長到校。事後，該班老師與研究 者進行檢討，認為研究者目前所抱持的態度過於理想化，很多時候，學校所學到 的知識與教學現場是無法符合的，而該班老師亦認為研究者在此一階段該學習的 是讓自己回歸零，去重新接受外界的刺激，瞭解教育現場的實際狀況。

經過這件事，研究者回憶在訪談陽光老師過程中，陽光老師曾經說過，或許 教育實習科目要與國小老師搭配教學，才能夠更加瞭解小學現場教學現況，但老 師又擔心小學老師在現場太久，可能會失去原本的那一份熱誠，墮入滾滾紅塵之 中，而不自知。研究者在實習期間，深深感受到當時陽光老師所說的話，某些時 候，在處理事情上，研究者仍舊認為可以有其他處理方式，但該班老師教學風格 卻一直處於較為強硬的處理方式；但自己身處在小學現場越久，卻也發現自己處 事風格越顯強硬。

一件事情的衝擊，會讓自己原先的信念產生轉變，研究者經過將近半年的實 習，漸漸發現，信念如同學者所言，有對、錯、善、惡之分，而個人信念是不需 要再做觀察、驗證的，只要自己確信，並完全接受即可。研究者對於小學老師所 教導的方式，與大學老師所教導的態度均抱持部份保留態度，因為研究者相信，

大學老師教導的知識是對的，但是或許其適合使用在大學生身上，因為大學生的 自律已經漸漸成熟；但小學生還在摸索階段。所以信念應該視所教導的學生年齡 階段不同，而調整其處理事情態度，但研究者亦相信其核心信念是不會改變的，

亦即，教育還是必須建立在人本教育理念之上，完成具有人味的教育目標，但經 過實習的薰陶，研究者在信念上也漸漸有所體悟與反省。

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