研究者與研究相關人員

本章旨在闡明本研究所使用之研究設計與實施。全章共分為七節，第一節說 明研究者與研究相關人員，第二節描述介紹研究場景，第三節敘述研究流程，

第四節說明教學方案，第五節解釋資料蒐集與整理的方式，第六節澄清研究之 信效度，第七節探討研究倫理。

第一節 研究者與研究相關人員

在質性研究中，多數資料皆來自於參與者在教育現場中的經驗與想法，以下 說明研究者的角色背景與研究相關人員：

壹、研究者的角色與背景

研究者的角色對研究記錄與結果是重要的參考，研究者的背景對教學過程與 省思有深遠的影響，以下說明研究者的角色與背景：

一、研究者的角色

研究者在本研究中同時也擔任教學者，在過程中也擔任訪問、觀察等工作。

此外，研究者也是本次研究對象小熊班學生的導師。

二、研究者的背景

（一）閱讀種子發芽

研究者在已為人師的現在，對孩提時代的鮮明記憶並不多，但仍清楚記得不 識字的我纏著父親解釋科學圖書上的說明，也記得在學會注音之後的自己對於故 事書和科學書籍手不釋卷的樣子。小時候的自己，真的很喜歡閱讀。隨著年歲增

長，求學上的挫折不斷，因為希望如此令人灰心的求學路不再有人走過，更希望 令人感到無助和畏懼的老師不會再有人遇到，所以立志成為教師。在內心中一直 知道兒時所培養的閱讀能力和習慣使自己受益良多，是閱讀增進了我求知的動力 和實力，才能支持和鞭策自己考上大學與教職。

（二）邁向教職之路與教學理念

研究者以自費生的身份畢業於國立臺中師範學院初等教育系，組別為輔導 組，輔系為自然科學教育系。在實習時訂下的教學理念是：不放棄任何一個學生。

教育出能為自己負責與懂得體諒人心的孩子。營造充實快樂的學習環境，讓學生 習得紮實而豐富的知識與技能。至今，我仍以此為職志。

（三）任教歷程

研究者畢業後在臺中市的小學實習一年，於實習後即考取臺中市教師甄試，

進入臺中市自由國小（化名）任教。成為正式教師後，任教期間前四年皆擔任高 年級導師，帶過兩屆的畢業班，目前則擔任低年級導師。

（四）研究者的訓練

在就讀臺中師範學院期間，研究者曾修習過認知心理學、課程設計、教學原 理、兒童文學、國語科教材教法等與本研究有關之課程。研究者目前就讀國立臺 中教育大學課程與教學研究所，並於期間修習教育研究法、質性研究、課程理論 研究、教學理論研究、課程諮詢與實習等與研究及課程教學相關課程。

貳、研究相關人員

本研究之相關人員有三名協同研究者及研究者任教班級的學生，以下分別介 紹：

一、協同研究者

在小熊班（化名）的授課教師安排中，除擔任導師的研究者之外，與學生有

較長時間相處的是前後擔任綜合領域教學與每週代理導師職務半天的小雅老師 與小華老師。因兩位老師對學生的情況有相當程度的瞭解，且能配合研究時間，

故邀請一同進行研究。

（一）小雅老師

小雅老師畢業於臺南師範學院，專長為美術教育，擁有正式教師資格與豐富 的教學經驗，曾擔任多所學校之代理教師與私人機構之美術老師，負責本研究於 2009 年 2 月至 3 月之教學觀察工作。因小雅老師於研究當中接獲公務員之任職通 知，因此將教學與協同研究工作交由小華老師進行。

（二）小華老師

小華老師畢業於台東大學幼兒教育系，並擁有國小正式教師資格與在本學年 其他班級實習之經驗，對本校教學環境與二年級教材有相當程度的瞭解，負責本 研究於 2009 年 4 月至 5 月之教學觀察工作。

在本研究中，小雅老師與小華老師除了一同觀察上課情形，也針對教學設 計、教學者於課堂中的回饋方式與學生表現等，和研究者一同討論。

（三）小芬老師

另外，為了使研究更加嚴謹，研究者請背景相近且對課程教學及小學教育有 相當瞭解的研究所同學－小芬老師，擔任第三位協同研究者。小芬老師畢業於臺 南師範學院，曾經擔任彰化縣及臺中市代理教師三年以上，另外也曾於南投縣私 立小學任教一年半。對於各學習領域與低、中、高年段皆有所接觸，教學經驗豐 富。在本研究中，小芬老師會在教學設計當中提供意見，也會適時參與資料分析 與討論。

二、小熊班學生

研究者班級的學生幾乎天天與熊玩偶為伍，也都很喜歡小熊，因此匿名為小 熊班。

（一）班級人數

小熊班有 28 名學生，包含 13 名男生與 15 名女生。

（二）國語科學習情況

女生的學習情況大致良好；男生的學習情形則普遍較不理想，目前國語成績 與朗讀速度明顯落後的仍有兩位男生（未受訪學生之成績表現與相關描述請參見 附錄四）。

（三）學生家庭背景

小熊班中有兩位學生之家庭情況為單親，有一位學生之母親為大陸籍，全班 無隔代教養之情況。大部分學生家庭都有中上之經濟能力，且幾乎都是雙薪家 庭。普遍而言，小熊班之父母親多半因忙碌無法詳閱子女之功課及參與學校之各 項活動。

（四）學生身心狀況

身心狀況較特殊的有 3 位男生，包括一位過動及注意力不佳，一位視力不良 及專心度不足，一位會有情緒失控之情況。

（五）受訪學生

在本研究中固定接受訪問的學生有 6 位，此 6 位學生男女皆有，學習情況也 包含優秀、中等、不理想等情況，此外也多有其學習背景上的特殊性。其學習表 現相關描述整理於表 3-1。

表 3-1：受訪學生資料