研究設計

本研究的目的乃在編製一份後設認知的量表，並考驗其信度、效 度。研究設計採用問卷調查法為主要研究方法，而在信度方面將以內 部一致性與重測信度為主；效度方面必須先求內容效度，並進一步進 行因素分析，以及與效標有關證據之分析（效標關聯效度）。最後，

在理論建構效度考驗中使用的驗證性因素分析，來驗證青少年後設認 知量表之因素結構。以下將針對研究實施程序作詳細的說明，研究架 構圖如圖3-1-1，流程圖如圖 3-1-2 所示。

差異 量表 區別效標

性別 男生 女生

父母婚姻狀況

結婚並共同居住 分居 離婚 父母之一方已過世 父母之一方已再婚

父母均再婚 其他

後設認知

自我計畫 自我監控 自我調整 自我評鑑

學校人際

學業表現 年級

一年級 二年級 三年級

地區

北區 中區 南區

東區

圖3-1-1 本研究群體差異考驗與效標關聯效度之研究架構圖

文獻探討

內容效度

預試

正式量表 信度考驗 1.內部一致性 2.重測信度 3.折半信度 效度考驗 1.建構效度 2.效標關聯效度 3.區別效度 常模建立 1.百分等級

青少年後設認知量表 建立題庫

圖3-1-2 後設認知量表發展實證研究流程圖

壹、建立量表題庫

經由文獻的蒐集與分析，採用以 Paris 為主軸的策略性的思考的 自我管理，即計畫、評鑑、調整，流程中加上 Brown 提及的監控，

隨時修正以追求目標的達成。期望能夠了解我國青少年的後設認知內 涵，且發展貼近我國青少年的文化用語及生活經驗的後設認知量表。

貳、發展正式量表

一、量表題目增刪與修飾：內容效度

研究者經由文獻資料所蒐集與修正的題庫，潤飾與選擇之後，請 指導教授及相關領域專家予以指導，對題目提出相關有效的建言，再 依眾人所給的指導加以修正預試量表。

二、量表的題目分析：量表預試

透過專家內容效度對於量表題目的增刪之後，作為青少年後設認 知量表之初稿，以國中一至三年級的學生進行量表預試。根據預試的 結果對題目作更進一步的刪改，以得到更精準的量表題目。

三、正式量表定稿

根據內容效度與量表題目分析的結果，作為青少年後設認知量表 的最後定稿，接著進行信、效度分析。

肆、信效度考驗與常模建立

一、信度考驗

（一）內部一致性：正式量表發展完成後，將使用 SPSS 套裝程式進 行青少年後設認知量表的內部一致性考驗。

（二）重測信度：為求其正式量表的重測信度，以三所國中學生預計 100 人為對象，隔兩週進行重測，來考驗重測信度。

（三）折半信度：將正式樣本所施測的結果，使用折半信度進行後設 認知量表的內容一致性。

二、效度考驗：區別效度

本量表的編製目的主要是希望探討此量表是否可以真實呈現青 少年後設認知高低，為了測驗本量表的區別效度，本研究以性別、年 齡與父母婚姻狀況、地區為有效區辨後設認知能力的高低。

三、常模的建立

本研究針對全國北、中、南、東四區，採分層叢集取樣，以班級 為單位，取全國各地區國中生一至三年級學生作為建立常模之樣本，

建立全國性及不同性別、年級的常模。在常模的建立形式上，以原始 分數為基礎，建立百分等級常模。