第四章 研究結果與討論
第三節 研究變項間的差異性
本節主要在於探討台東縣高職應屆畢業生之背景變項在「升學意願」、「個人 因素」、「家庭因素」及「學校因素」等變項方面的差異情形。考驗方法乃採用平 均數、標準差、t檢定、單因子變異數分析（One-way ANOVA）、F考驗與Scheffe＇s 事後比較法進行分析。
壹、「個人因素」的差異性
本研究的主要目的在瞭解學生基本資料變項在「個人因素」上的差異情形。
以 t 檢定與單因子變異數分析（One-way ANOVA）分別探討：學生的性別、族群、
就讀類科、學業成績、家庭收入、家長教育程度、家長職業在「個人因素」上的 差異情形，若達顯著水準，則進一步進行 Scheffe＇s 事後比較法，以找出何者之間 達到顯著差異水準。
一、學生之性別在「個人因素」變項方面的差異
如表 4-20 所示，為不同性別之高職應屆畢業生在「個人因素」上的 t 檢定分 析摘要表。由表 4-29 可知，不同性別學生在個人因素中「學習動機」、「個人興趣」、
「自我期望」變項 t 值分別為-2.50、-2.56、-5.97。由 t 考驗結果發現，不同性別學 生在學習動機與個人興趣層面上有達.05 之顯著差異；在自我期望層面上則達.01 之顯著差異。經比較平均數得知，女學生高於男學生，顯示女學生之學習動機、
個人興趣與自我期望較男學生更為正向。
表 4- 20 不同性別之學生「個人因素」之 t 檢定摘要表
層面 性別 人數 平均數 標準差 t 值
(1)男 461 20.26 2.88
學習動機
(2)女 436 20.73 2.72 -2.50*
(1)男 461 18.78 3.43
個人興趣
(2)女 436 19.38 3.60 -2.56*
(1)男 461 16.32 2.79
自我期望
(2)女 436 17.36 2.45 -5.97**
N=897，*p<.05，**p<.01
二、學生之族群在「個人因素」變項方面的差異
如表 4-21 所示，為不同族群之高職應屆畢業生在「個人因素」上的 t 檢定分 析摘要表。由表 4-30 可知，不同族群學生在個人因素中「學習動機」、「個人興趣」、
「自我期望」變項 t 值分別為-1.78、-0.95、-3.78。由 t 考驗結果發現，不同族群之 學生僅在「自我期望」層面上有達.01 之顯著差異。經比較平均數得知，非原住民 學生高於原住民學生，顯示非原住民學生之自我期望較原住民學生更為正向。
表 4- 21 不同族群之學生「個人因素」之 t 檢定摘要表
層面 性別 人數 平均數 標準差 t 值
(1)原住民 259 20.22 2.83 學習動機
(2)非原住民 638 20.59 2.80 -1.78 (1)原住民 259 18.90 3.30
個人興趣
(2)非原住民 638 19.14 3.61 -0.95 (1)原住民 259 16.30 2.79
自我期望
(2)非原住民 638 17.04 2.61 -3.78**
N=897，*p<.05，**p<.01
三、學生之就讀類科在「個人因素」變項方面的差異
如表 4-22 所示，台東縣高職之不同類科學生在「個人因素」上的單因子變異 數分析摘要表。由表 4-31 可知，不同類科學生在「個人因素」變項中之「學習動 機」F 值為 3.70，達到.05 顯著差異；而「個人興趣」、「自我期望」兩個變項的 F 值分別為 9.53、11.04，達到.01 顯著差異。再進一步進行 Scheffe＇s 事後比較，發 現：「學習動機」層面，家政、餐旅類學生較農水產類高。「個人興趣」層面，家
N=897，*p<.05，**p<.01
四、學生之學業成績在「個人因素」變項方面的差異
五、學生之家庭收入在「個人因素」變項方面的差異 (2)20001~30000 262 20.52 2.65 組內 7036.97 891 7.90
(3)30001~40000 145 20.77 2.58 總和 7082.08 896 (4)40001~50000 71 20.80 2.44
(5)50001~60000 38 20.87 2.90 (6)60001 元以上 70 20.36 2.93 (2)20001~30000 262 19.08 3.44 組內 11095.71 891 12.45
(3)30001~40000 145 19.46 3.24 總和 11130.58 896 (4)40001~50000 71 19.13 3.71
(5)50001~60000 38 18.76 3.45 (6)60001 元以上 70 19.13 3.84 (2)20001~30000 262 16.85 2.75 組內 6401.40 891 7.19
(3)30001~40000 145 17.21 2.55 總和 6453.52 896 (4)40001~50000 71 16.87 2.48
(5)50001~60000 38 17.29 2.52 (6)60001 元以上 70 16.84 2.84 N=897，*p<.05，**p<.01
六、學生之家長教育程度在「個人因素」變項方面的差異 N=897，*p<.05，**p<.01
表 4- 26 不同家長教育程度之學生「個人因素」之變異數分析摘要表(二)
七、學生之家長職業在「個人因素」變項方面的差異
N=897，*p<.05，**p<.01
貳、「家庭因素」的差異性
本研究的主要目的在瞭解學生基本資料變項在「家庭因素」上的差異情形。
以 t 檢定與單因子變異數分析（One-way ANOVA）分別探討：學生的性別、族群、
就讀類科、學業成績、家庭收入、家長教育程度、家長職業在「家庭因素」上的 差異情形，若達顯著水準，則進一步進行 Scheffe＇s 事後比較法，以找出何者之間 達到顯著差異水準。
一、學生之性別在「家庭因素」變項方面的差異
如表 4-28 所示，為不同性別之高職應屆畢業生在「家庭因素」上的 t 檢定分 析摘要表。由表 4-28 可知，不同性別學生在家庭因素中「家長教育態度」、「家長 期望」變項 t 值分別為-1.81、-3.30。由 t 考驗結果發現，不同性別學生僅有在「家 長期望」層面上有達.05 之顯著差異。經比較平均數得知，女學生高於男學生，顯 示女學生在家長期望層面較男學生具正向知覺。
表 4- 28 不同性別之學生「家庭因素」之 t 檢定摘要表
層面 性別 人數 平均數 標準差 t 值
(1)男 461 10.04 2.60
家長教育態度
(2)女 436 10.36 2.71
-1.81
(1)男 461 18.87 3.45
家長期望
(2)女 436 19.64 3.50 -3.30*
N=897，*p<.05，**p<.01
二、學生之族群在「家庭因素」變項方面的差異
如表 4-29 所示，為不同族群之高職應屆畢業生在「家庭因素」上的 t 檢定分 析摘要表。由表 4-29 可知，不同族群學生在家庭因素中「家長教育態度」、「家長 期望」變項 t 值分別為 0.94、-2.17。由 t 考驗結果發現，不同族群學生僅有在「家 長期望」層面上有達.05 之顯著差異。經比較平均數得知，非原住民學生高於原住 民學生，顯示非原住民學生在家長期望層面較原住民學生具正向知覺。
表 4- 29 不同族群之學生「家庭因素」之 t 檢定摘要表
層面 族群 人數 平均數 標準差 t 值
(1)原住民 259 10.32 2.72
家長教育態度
(2)非原住民 638 10.14 2.63 0.94
(1)原住民 259 18.85 3.39
家長期望
(2)非原住民 638 19.41 3.53 -2.17*
N=897，*p<.05，**p<.01
三、學生之就讀類科在「家庭因素」變項方面的差異 N=897，*p<.05，**p<.01
表 4- 31 不同類科之學生「家庭因素」之變異數分析摘要表(二)
N=897，*p<.05，**p<.01
四、學生之學業成績在「家庭因素」變項方面的差異
N=897，*p<.05，**p<.01
五、學生之家庭收入在「家庭因素」變項方面的差異
N=897，*p<.05，**p<.01
表 4- 34 不同家庭收入學生「家庭因素」之變異數分析摘要表(二) (3)30001~40000 元 145 19.86 3.33 總和 10956.55 896
(4)40001~50000 元 71 20.11 3.11
六、學生之家長教育程度在「家庭因素」變項方面的差異
N=897，*p<.05，**p<.01
表 4- 36 不同家長教育程度之學生「家庭因素」之變異數分析摘要表(二)
N=897，*p<.05，**p<.01
七、學生之家長職業在「家庭因素」變項方面的差異
N=897，*p<.05，**p<.01
表 4- 38 不同家長職業之學生「家庭因素」之變異數分析摘要表(二)
參、「學校因素」的差異性
本研究的主要目的在瞭解學生基本資料變項在「學校因素」上的差異情形。
以 t 檢定與單因子變異數分析（One-way ANOVA）分別探討：學生的性別、族群、
就讀類科、學業成績、家庭收入、家長教育程度、家長職業在「學校因素」上的 差異情形，若達顯著水準，則進一步進行 Scheffe＇s 事後比較法，以找出何者之間 達到顯著差異水準。
一、學生之性別在「學校因素」變項方面的差異
如表 4-39 所示，為不同性別之高職應屆畢業生在「學校因素」上的 t 檢定分 析摘要表。由表 4-39 可知，不同性別學生在學校因素中「教師期望」、「同儕團體」、
「教材內容」、「學校設立」變項 t 值分別為-4.39、-7.18、-4.73、0.91。由 t 考驗結 果發現，不同性別學生在「教師期望」、「同儕團體」、「教材內容」層面上有達.01 之顯著差異。經比較平均數得知，女學生高於男學生，顯示女學生在教師期望、
同儕團體、教材內容等層面較男學生具正向知覺。
表 4- 39 不同性別之學生「學校因素」之 t 檢定摘要表
層面 性別 人數 平均數 標準差 t 值
(1)男 461 18.91 3.60
教師期望
(2)女 436 19.97 3.66 -4.39**
(1)男 461 17.89 3.79
同儕團體
(2)女 436 19.58 3.25 -7.18**
(1)男 461 17.66 3.83
教材內容
(2)女 436 18.84 3.63 -4.73**
(1)男 461 10.70 3.04
學校設立
(2)女 436 10.52 2.80 0.91
N=897，*p<.05，**p<.01
二、學生之族群在「學校因素」變項方面的差異
由表 4-40 可知，不同族群學生在學校因素中：「教師期望」、「同儕團體」、「教 材內容」、「學校設立」層面方面 t 值分為：1.76、0.25、0.86、0.61。由 t 考驗結果 可以發現，不同族群學生在「學校因素」各層面上皆無顯著差異。
表 4- 40 不同族群之學生「學校因素」之 t 檢定摘要表
變項 性別 人數 平均數 標準差 t 值
(1)原住民 259 19.74 3.21
教師期望
(2)非原住民 638 19.30 3.83 1.76
(1)原住民 259 18.76 3.23
同儕團體
(2)非原住民 638 18.69 3.79 0.25
(1)原住民 259 18.40 3.48
教材內容
(2)非原住民 638 18.16 3.90 0.86
(1)原住民 259 10.70 2.68
學校設立
(2)非原住民 638 10.58 3.02 0.61
N=897，*p<.05，**p<.01
三、學生之就讀類科在「學校因素」變項方面的差異
如表 4-41、表 4-42 所示，台東縣高職之不同類科學生在「學校因素」上的單 因子變異數分析摘要表。由表 4-41、表 4-42 可知，不同類科學生在「學校因素」
變項中之「學校設立」未達顯著水準，而對「教師期望」、「同儕團體」、「教材內 容」F 值分別為 12.17、18.86、14.18，均達到.01 顯著差異。再進一步進行 Scheffe＇s 事後比較發現：1.教師期望層面，就讀商業類之學生所知覺到的教師期望高於就讀 工業類與農、水產類之學生；就讀家政、餐旅類之學生所知覺到的教師期望高於 就讀工業類與農、水產類之學生。2.同儕影響部份，就讀商業類之學生的知覺高於 就讀工業類與農、水產類之學生；就讀家政、餐旅類之學生的知覺高於就讀工業 類與農、水產類之學生。3.教材內容方面，就讀商業類之學生的知覺皆高於就讀工 業類之學生；就讀家政、餐旅類之學生的知覺皆高於就讀工業類、商業類與農、
表 4- 41 不同類科之學生「學校因素」之變異數分析摘要表(一) N=897，*p<.05，**p<.01
表 4- 42 不同類科之學生「學校因素」之變異數分析摘要表(二) N=897，*p<.05，**p<.01
四、學生之學業成績在「學校因素」變項方面的差異
如表 4-43、表 4-44 所示，不同的學業成績之學生對「學校因素」變項中之「學 校設立」未達顯著水準，對「教師期望」、「同儕團體」、「教材內容」則皆達.01 之 顯著水準，F 值分別為 10.19、20.09、17.56。再經進一步事後比較發現：1.「教師 期望」層面，學業成績 81 分以上之學生較學業成績 60 分以下、61~70 分之學生有
表 4- 44 不同學業成績之學生「學校因素」之變異數分析摘要表(二)
層
面 學業成績 人
數 平均數 標準差 來源 SS DF MS F 值
(1)60 分以下 149 10.04 3.07 組間 66.29 3 22.10 2.60 (2)61~70 分 238 10.63 3.00 組內 7596.25 893 8.51
(3)71~80 分 272 10.86 2.79 總和 7662.54 896 (4)81 分以上 238 10.68 2.88
學 校 設 立
總和 897 10.61 2.92 N=897，*p<.05，**p<.01
五、學生之家庭收入在「學校因素」變項方面的差異
六、學生之家長教育程度在「學校因素」變項方面的差異 N=897，*p<.05，**p<.01
七、學生之家長職業在「學校因素」變項方面的差異
N=897，*p<.05，**p<.01
肆、「升學意願」的差異性
本研究的主要目的在瞭解學生背景變項在「升學意願」上的差異情形。以 t 檢定與單因子變異數分析（One-way ANOVA）分別探討：學生的性別、族群、就 讀類科、學業成績、家庭收入、家長教育程度、家長職業在「升學意願」上的差 異情形，若達顯著水準，則進一步進行 Scheffe＇s 事後比較法，以找出何者之間達 到顯著差異水準。
一、學生之性別在「升學意願」方面的差異
如表 4-48 所示，為不同性別之高職應屆畢業生在「升學意願」上的 t 檢定分 析摘要表。由表 4-48 可知，不同性別學生在「升學意願」變項方面 t 值為-4.96，
達到.01 顯著差異。由 t 考驗結果可以發現，不同性別學生在升學意願層面上有顯
達到.01 顯著差異。由 t 考驗結果可以發現，不同性別學生在升學意願層面上有顯