結論

依研究目的，並根據文獻探討與問卷調查研究結果發現，本研究可歸納出以 下的結論：

壹、台東縣高職應屆畢業生繼續升學的意願

一、台東縣高職應屆畢業生有繼續升學的意願

高職應屆畢業生畢業後有繼續升學的傾向，整體平均數為 4.12。

二、影響高職應屆畢業生升學意願之最主要人物是自己

高職應屆畢業生認為影響其升學意願之最主要人物是自己，其次是父母，再 其次為教師及輔導人員，兄弟姊妹位居第四，接下來是同學或朋友，最後是其他 人，包括：男(女)朋友、親戚等。

三、台東縣高職應屆畢業生今年參加升學考試以四技二專本科系為主

高職應屆畢業生今年最多人參加的考試為四技二專本科系之考試，其次為四 技二專其他科系，未參加考試的學生位居第三，軍警校第四，接下來是其他考試，

如：大學指定考。未參加考試的學生當中，多數想先工作，少部份未做規劃。

貳、個人因素、家庭因素及學校因素與升學意願之相關性 一、個人因素與升學意願之相關程度

個人因素與升學意願之間不僅整體有顯著正向相關，且與學習動機、個人興 趣、自我期望各層面也有顯著相關，尤其「學習動機」與「自我期望」層面呈現 之相關頗高，顯示良好與正面的個人因素對於台東縣高職學生之升學意願有相當 的助益，不容忽視其對升學意願之影響性。

二、家庭因素與升學意願之相關程度

家庭因素與升學意願間不僅整體有顯著正向相關，且與「家長教育態度」、「家 長期望」各層面也有顯著相關，顯示在高中職之青少年階段，家長的教育方式對 於學生之升學意願，仍有其相關性，表示有一定程度之影響力。

三、學校因素與升學意願之相關程度

學校因素與升學意願整體不僅有正向相關，且與教師期望、同儕影響、教材 內容、學校設立各層面也有顯著相關，唯學校設立之相關性稍低。顯示學校因素 的強弱會影響台東縣高職學生之升學意願，尤其是同儕影響及教材內容兩部份較 重要。

參、變項在升學意願、個人因素、家庭因素與學校因素之差異性 一、不同背景變項在「升學意願」之差異性

(一)台東縣高職應屆畢業生之繼續升學意願的強弱，女學生之升學意願 較男學生更高。

(二)台東縣高職應屆畢業生之繼續升學意願的強弱，非原住民學生之升 學意願較原住民學生更高。

(三)在就讀類科方面，商業類及家政餐旅類學生升學意願皆高於工業類 及農水產類學生。

(四)在學業成績方面，升學意願為：81 分以上＞71~80 分＞61~70 分＞60 分以下。

(五)在家庭收入方面，不同家庭收入與學生升學意願達.05 之顯著差異，

但經進一步 Scheffe＇s 事後比較，並未達顯著差異。

(六)在家長教育程度方面，家長教育程度為大學專科以上的學生，其升 學意願高於家長教育程度為國中、國小的學生。

(七)在家長職業方面，學生的升學意願在不同職業的家長層面未達顯著 差異。

整體而言，不同的性別、族群、就讀類科、學業成績、家長教育程度、與升 學意願有顯著差異。

二、不同個人背景變項在「個人因素」之差異性

(一)高職女學生在「學習動機」、「個人興趣」與「自我期望」等層面均 明顯高於男學生。

(二)族群方面，非原住民學生之「自我期望」高於原住民學生。

(三)就讀類科方面，「學習動機」、「個人興趣」與「自我期望」均有顯著 差異存在。家政餐旅類學生在「學習動機」層面較農水產類高；家 政餐旅類學生在「個人興趣」高於工業、農水產類、商業類學生；

商業類與家政餐旅類學生在「自我期望」層面，均較工業、農水產 類學生來得高。這與家政餐旅、商業類學生以女生居多有關，表示 男學生在「學習動機」、「個人興趣」與「自我期望」三方面均有待 加強與提昇。

(四)學業成績方面，「學習動機」、「個人興趣」與「自我期望」均有顯著 差異存在。「學習動機」層面，學業成績 71~80 分之學生高於 60 分 以下之學生；81 分以上之學生高於 70 分以下之學生。「個人興趣」

層面，71~80 分之學生高於 70 分以下之學生；81 分以上之學生 60 分以下之學生來得高。「自我期望」層面，81 分以上＞71~80 分＞61~70 分＞60 分以下。顯示學業成績愈高者，「學習動機」「個人興趣」與

「自我期望」相對提高。

(五)家庭收入方面，未達顯著差異。

(六)家長教育程度方面，家長教育程度為大學專科以上之學生之「自我 期望」高於家長教育程度為國中之學生。

(七)在家長職業方面，未達顯著差異。

整體而言，不同的性別、族群、就讀類科、學業成績、家長教育程度與個人 因素有顯著差異。

三、不同個人背景變項在「家庭因素」之差異性

(一)高職女學生在「家長期望」層面明顯高於男學生。

(二)族群方面，非原住民學生之「家長期望」高於原住民學生。

(三)就讀不同類科與「家長期望」達到.01 顯著差異，進一步進行 Scheffe＇s 事後比較，並未達顯著差異。

(四)學業成績方面，「家長教育態度」層面，81 分以上的學生較 60 分以 下的學生更知覺到家長的教育態度。「家長期望」層面，71~80 分之 學生較 60 分以下之學生更知覺到家長期望；81 分以上之學生較 70 分以下之學生更知覺到家長期望。

(五)不同家庭收入與「家長期望」達到.01 顯著差異，但進一步進行 Scheffe＇s 事後比較，未達顯著差異。

(六)家長教育程度方面，「家長期望」層面，家長教育程度為大學專科以 上之學生，其感受到之家長期望高於教育程度為高中職以下之學

生感受到的「家長期望」高於家長職業為半技術、非技術性人員之 學生。

整體而言，不同的性別、族群、就讀類科、學業成績、家長教育程度、家長 職業與「家庭因素」有顯著差異。

四、不同個人背景變項在「學校因素」之差異性

(一)高職女學生在「教師期望」、「同儕團體」、「教材內容」等層面高於 男學生。

(二)族群方面，未達顯著差異。

(三)就讀類科方面，商業類及家政餐旅類之學生所知覺到的「教師期望」

與「同儕影響」層面皆高於工業類與農水產類之學生。「教材內容」

層面，商業類之學生的知覺皆高於工業類之學生；家政餐旅類之學 生的知覺皆高於工業類、商業類與農水產類之學生。

(四)學業成績方面，「教師期望」層面，81 分以上之學生較 70 分以下之 學生有更高的知覺；71~80 分之學生較 60 分以下的學生有更高的知 覺。「同儕影響」層面，71 分以上之學生較 70 分以下之學生有更高 的知覺。「教材內容」層面，81 分以上＞61~70 分＞60 分以下；71~80 分之學生較 60 分以下之學生具有正向知覺。也就是說，學業成績較 高之學生在「教師期望」、「同儕影響」、「教材內容」等層面會有較 高的知覺。

(五)家庭收入方面，未達顯著差異。

(六)家長教育程度方面，未達顯著差異。

(七)家長職業方面，未達顯著差異。

整體而言，不同的性別、就讀類科、學業成績與「學校因素」有顯著差異。