研究變項間的相關性

本研究之相關因素，以「皮爾森積差相關」（Pearson Product-Moment）來統計 研究變項間彼此之相關性，本研究的升學意願與個人因素、家庭因素及學校因素 相關性綜合摘要，如表 4-19 所示。

壹、個人因素與升學意願之相關性

由表 4-19 得知，個人因素與升學意願達顯著正相關，其對升學意願之相關係 數 r 為.58。個人因素與升學意願之間不僅整體有顯著正向相關，且與各層面也有 顯著相關，顯示良好與正面的個人因素對於台東縣高職學生之升學意願有相當的 助益。唯其之間的因果關係，需進一步探究。

貳、家庭因素與升學意願之相關性

由表 4-19 得知，家庭因素與升學意願達顯著正相關，其對升學意願之相關係 數 r 為.40。在這組的相關當中，家庭因素與升學意願間不僅整體有顯著正向相關，

且與各層面也有顯著相關，顯示家長的教育方式，對台東縣高職學生之升學意願 有影響。但其中的因果關係，需進一步探究。

參、學校因素與升學意願之相關性

由表 4-19 得知，學校因素與升學意願達顯著正相關，相關係數為.48。學校因 素與升學意願整體不僅有正向相關，且與各層面也有顯著相關。顯示學校因素的 強弱影響台東縣高職學生之升學意願，而其彼此間的因果關係，需再作進一步的 分析。

肆、小結

本研究的個人因素、家庭因素、學校因素與升學意願相關性綜合摘要，如表 4-19 所示。

表 4- 19 升學意願與研究變項相關性綜合表

因素層面 與升學意願相關 備註

個人因素 .58**

學習動機 .53**

個人興趣 .33**

自我期望 .63**

良好與正面的個人因素對於台東縣高職 學生之升學意願有相當的助益

家庭因素 .40**

家長教育態度 .18**

家長期望 .48**

家長的教育方式，對台東縣高職學生之 升學意願有影響

學校因素 .48**

教師期望 .32**

同儕影響 .47**

教材內容 .47**

學校設立 .14**

對學校因素知覺愈大的學生，其升學意 願愈高。

N=897，**p<.01

一、個人因素與升學意願方面

升學意願與個人因素中的學習動機、個人興趣、自我期望等各層面，均呈現 正相關。顯示個人因素好壞攸關學生升學意願的強弱，而其中又以自我期望的正 相關值最大。

研究的結果與戴正雄(2003)：「對自己期許高」在個人因素中對於升學意願的 影響較重要；蔡伶霞(2004)：個人因素之「自我期望與價值觀」層面對升學意願的 影響力最為顯著，結果相同。與蔣家娟(2002)的研究：「興趣」是影響同學就業或 升學的意願重要程度最高的，結果不同。

二、家庭因素與升學意願方面

研究結果：升學意願與家庭因素之家長教育態度、家長期望等層面均呈正相 關。

研究的結果與林寶山（1978）、蔡子安（1993）、洪先進（2001）、鄭富家（2003）： 父母教育態度越積極、關心則其子女的升學意願愈高；張仁家(1994)：父母的教育 態度會影響升學或就業的選擇；劉修祥、黃淑貞、陳麗文(2000)：父母教育態度與 學生之升學意願有關，結果相同。

與 Brown（1984）、蔡伶霞（2004）：父母的期望與學生的升學意願有顯著相關；

洪寶蓮(1994）、張仁家(1994)：父母的教育期望會影響學生選擇升學或就業。結果 相同。劉祐如（2003）：高職畢業學生升學選校之因素以家長對子女教育期望最具 影響力，結果相同。

三、學校因素與升學意願方面

學校因素變項的教師期望、同儕影響、教材內容、學校設立等各向度層面，

與台東縣高職學生之升學意願均呈正相關。

研究的結果與蔡伶霞(2004)：對於師長的期望，學生的接受度或認同愈高者，

愈能提高升學意願；黃振文(2003)：國中技藝班學生是否升學，容易受同儕的影響；

黃振文(2003)：教材內容對於學生繼續升學意願的強度，具有高度的相關性，結果 相同。