研究資料之蒐集與分析

一、研究資料之蒐集

本研究使用質性研究中之訪談法作為蒐集資料之方法。研究者透過與研究參與者之對談 與互動，瞭解研究參與者願意或不願意讓其特殊需求子女與其一般發展手足共同就讀同一幼 兒園之想法。

（一）訪談前的準備事項。

在訪談前，研究者將充分告知研究參與者本研究之目的、過程，並知會研究參與者在訪 談過程中錄音的原因及用途，同時，其內容皆會轉謄為逐字稿，且內容遵循保密原則，保護 研究參與者之隱私，而研究參與者皆需同意以上所述，最後簽署訪談同意書，請參看附錄一。

（二）訪談的時間。

本研究採取個別訪談方式，正式性的訪談次數依資料的足夠性而定，每次訪談時間約一 至二個小時，並根據訪談時彼此的互動及資料蒐集的豐富性，決定是否需要再次訪談，同時，

以質的角度作為訪談次數的考量，所以與每位研究參與者進行的訪談次數不等，而實際訪問 時間也尊重研究參與者所容許的時間，以及當時訪談的情境及氣氛而定。訪談依據訪談大綱 提問，請研究參與者做開放式的回答，之後的訪談則以有待釐清之問題做依據，並配合研究 待答問題做更深入的訪談。

（三）訪談的情境。

基於研究參與者之個人意願與想法，訪談的地點不盡相同，但是訪談場所儘量選擇在一

個不受干擾的地方進行，以便利性與環境的清靜為最先考量，期能在彼此較輕鬆、無干擾的

氣氛中蒐集到最真實、詳盡的資料。本研究之訪談地點與訪談日期整理如下表3-2：

訪談

對象 小長媽媽  小咪媽媽  小天媽媽  小虎媽媽  小章媽媽  小香媽媽  訪談

日期 2012/10/22 2012/10/26 2012/11/11 2012/11/30 2013/02/07 2013/04/17 訪談

地點 辦公室 辦公室 家中 咖啡廳 咖啡廳 辦公室 表3-2 訪談地點與日期一覽表

二、研究資料之整理與分析

（一）研究資料之整理。

訪談資料分為兩類，正式訪談之逐字稿及非正式訪談之研究札記。正式訪談是以錄音筆 記錄，除在檔案上標示受訪者、時間、地點外，並儘快將錄音資料轉謄成逐字稿，並在逐字 稿完成之後，邀請研究參與者確認內容無誤，以確認訪談之真實性。非正式訪談之資料與訪 談後的感想及心得，以及一些特殊事件將記錄於研究札記中，以利日後與正式訪談之逐字稿 合併分析使用。

基於保護研究對象及其子女以及所提之相關幼托園所、專業人員等的隱私權，並嚴謹考 量、保護研究對象之身份與相關資料，因此所有訪談資料將匿名並以代碼呈現。有關資料代 碼之邏輯性，以長1011022 為例，長為個案假名，後面七碼數字為訪談日期 101 年 10 月 22

日，因此，長1011022 代表小長家庭在 101 年 10 月 22 日接受訪談，以此類推。另外，本研 究將任何可能透露研究對象身分或所提及之相關園所或人員以符號或假名全數取代，表3-3 為訪談資料之代碼意義說明：

代碼 說明

F 幼兒園、L 幼兒園、P 幼兒園、S 幼兒園、

T 幼兒園、K 幼兒園、G 幼兒園

代表幼兒園學校名稱 例：…在T幼兒園的時候…

小長、小咪、小天、小虎、小章、小香 代表特殊需求幼兒之假名

另以此假名加上稱謂代表該家庭成員 例：小長媽媽、小咪爸爸、小天哥哥 假名＋日期 例：長1011022 表示 101 年 10 月 26 日，

研究對象小長家庭的訪談 表3-3 訪談資料代碼說明表

（二）研究資料之分析。

質性訪談的資料分析需要利用研究者所採用的理論架構為基礎，將問題的反應做分類。

而質性研究之資料分析過程，是一種概念化的過程，研究者必須從文本的分析中，將一般性 觀念逐步發展出具體的概念 (Concepts) 或主題 (Themes)，進而運用對照、歸納、比較方式，

將這些概念逐步發展成主軸概念，作為理論建構之基礎，這就是所謂「概念化的過程」（潘淑 滿，2003）。研究者將透過閱讀所蒐集的文本資料，包括訪談紀錄之逐字稿、研究者現場筆記

及研究參與者提供之其他資料，運用對照、歸納比較方式，逐步形成主軸概念。研究者透過 文本資料內容的輔助，並與相關文獻資料對話，以增進研究者之分析能力，逐步歸納出研究 參與者之真實感受。