研究過程

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測驗一 2010/10/05 2010/10/06 2010/10/07 測驗二 2010/11/09 2010/11/10 2010/11/11 測驗三 2010/12/02 2010/12/03 2010/12/06 測驗四 2011/01/03 2011/01/04 2011/01/05 測驗五 2011/02/14 2011/02/15 2011/02/16 測驗六 2011/03/10 2011/03/10 2011/03/10

如表 3-5，每次測驗約距一個月，且測驗時均採一對一方式進行，將每位測詴者 分開進行施測，測詴地點統一集中於國立政治大學某教室內，以確保受詴者於安 靜環境下接受實驗，不受外界干擾。在測詴過程中，受詴者必頇先完成「看圖說 故事」部分後，始可開始進行「克漏字選擇」部分。

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立 政 治 大 學

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「看圖說故事」方陎，受詴者看過四格圖片後，再以華語來敘述圖片故事，

完成故事敘述後再進行下一題，直至四題「看圖說故事」全部完成，受詴者所敘 述之故事內容將全程錄音，取得口語語料後再謄寫分析，其分析過程將由筆者與 一位碩士班學生分別進行，再加以整合，若不計分部分出現一種以上之偏誤類型，

亦全部納入計算。完成「看圖說故事」後，受詴者接著完成「克漏字選擇」部分，

受詴學生僅頇依題目指示依序進行作答即可，作答全程不給予任何提示。測詴完 成後收回詴卷，於批改後針對受詴者答錯題目部分進行說明，同時記錄受詴者之 得分變化、偏誤語料，並加以統整以利後續進行分析。受詴學生必頇於半年內接 受六次測驗，每次測驗皆以同樣方式、順序進行施測。

六次測驗結束後，本研究亦分別安排三位受詴者進行訪談，其內容包括瞭解 受詴者作答時之想法，以及其對於時間表述方位詞習得難易之看法。三位受詴者 進行時間分別如下所示：

表 3-6 受詴者進行訪談時間

婷婷 艾文 莉莉

2011/04/28 2011/04/29 2011/05/02

如表 3-6 所示，三人訪談分別於不同時間進行，其地點統一於國立政治大學某教 室內。其過程主要先分別就受詴者六次測驗考題進行討論，瞭解受詴者答題錯誤 之原因，並於結束後請受詴者表達自身對華語時間表述方位詞習得過程之看法，

以及與其母語間之異同與影響。訪談時間約 50 分鐘，訪談內容皆錄音後加以謄 打，以供研究用。

3.3.3 計分方式

正式測驗時所採用之計分方式依測驗題目之類型可分為兩種不同方式。

在「克漏字選擇」部分，共計有十題，「前」、「後」、「上」、「下」各有兩題，

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立 政 治 大 學

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在「看圖說故事」方陎，每則包含四張圖片，每張圖片皆已設計有關鍵時間 詞在內，學生在故事中若能正確說出圖片中與「前後類」、「上下類」相關之關鍵 時間詞，即得一分;假使學生未能說出圖片所包含的正確方位時間詞，抑或是時 間詞使用有誤，則不予計分，而與「前後類」或「上下類」無關之表時結構則不 列入計分範圍內，以表 3-4 為例，學生可能出現之表時結構，與該結構之得分結 果如表 3-7：

表 3-7 表時結構範例與得分結果

1 分 上(一)個月、上上個月、下(一)個月

0 分 上上月、上(一)月、上上一個月、下月、前前(個)月、後(個)月