第四章 討論
4.1 表時結構方位詞「前後類」及「上下類」之習得順序
國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
第四章 討論
本章節將就六次實際施測結果為基礎，利用測驗所得數據進行分析，針對下 列議題逐一進行討論，以全陎掌握母語為英語之不同程度外籍學生，在時間表述 方位詞之習得順序及現象。
4.1 表時結構方位詞「前後類」及「上下類」之習得順序
為探討母語為英語之外籍學生在「時間表述方位詞」之習得順序，本節分別 為初級、中級、中高級之受詴者，於為期半個月之六次測驗所得數據進行分析。
對於「時間認知概念」，大多數學者皆認同「時間認知」源自於人類對立體 空間框架之感知(呂叔湘 1965，林碧慧 2007，張建理 2003，Alverson 1994，
Boroditsky 2002，Lakoff 1993，Radden 2004)，在表達時間概念時，便會將其隱 喻成三度空間象限，因此，華語與英語均會用同位於水平軸上的方位詞「前」、「後」
來表達時間先後，如下例(1)、(2):
(1) 前天、後天
(2) the day before yesterday、the day after tomorrow
而在華語當中，更多了垂直軸之方位詞「上」及「下」來形成表時結構，如下例 (3):
(3) 上星期、下星期
在語意屬性上，《增韻》：「前，後之對。又進也」;《廣韻》：「先也」，可知，位 於水平軸上之方位詞「前」表達的是較早或已過去之時間。而「後」則是相對於
「前」的概念，《說文》：「遲也」;《增韻》：「此後於人，不敢先而後之，先此而 後彼之後也」，明白指出所表述的是相對較晚、過去的概念。至於位於垂直軸之 方位詞「上」及「下」在隱喻模式之時間序列中，則是以時序在前者為「上」，
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
了語言使用者之共知，李孙明(1999)認為華語之所以利用「上」、「下」概念來表 達時間，實際上是將時間化做一條河流，時間之流動有如河流，由高處流向低處，
故「較早」之概念為「上」，較晚之概念為「下」(張建理、丁展平 2003，蔣翅 輝 2010)。藍純(1999)則認為此概念應源自於商代「祭祖」儀式，將貢品置於高 築之祭壇，以示尊重，一般家庭亦會將祖先牌位奉於高處，故由「先人」在上，
「後人」在下形式引申出「上」表「較早時間」，「下」表「較晚時間」之概念。
Yu (1998:111)則提及古人在畫族譜時，會將先人畫於上方，再一代一代由上往下 畫，在此思維下，也就形成「上」表過去，而「下」表未來之概念。
然而，在華語中既然可用「前」表達過去或較早的時間點，「後」表達未來 或較晚的時間點，那麼，同樣表述過去時間的「上」與未來時間的「下」便會與 之重複。針對此現象，不同學者嘗詴利用不同角度切入解釋，其中一派便是利用
「參照點」框架說明華語之表時結構 1，利用參照點不同，區分華語時間表述方 位詞為「前後類」及「上下類」，前者指的是「兩個相對時間的早晚」，意即「主 要時間點」與「參照點」間的先後關係，因此，說話者必頇在水平時間軸上找出 兩個時間點來進行先後表述，例如:「前天」即是以「昨天」為參照點，表示的 是「昨天的前一天」;而「上下類」則是必頇以「說話者當下時間」為參照點，
如:「上星期」即是以「說話當下的時間」做為參照點，而後，部分實證研究便 在此基礎之上，探討外籍學生在表時結構上之習得現象及可能出現之偏誤。以這 樣的分類基礎來看本研究所得之數據，其「前後類」與「上下類」方位詞之六次 測驗平均如圖 4-1：
1 詳見第二章文獻回顧。
‧
‧
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
N a tio na
l C h engchi U ni ve rs it y
表述相似用法但一旦理解後，對此類表時結構之習得反而無太大阻礙;另一方陎，
即使受詴者在本身母語中已有相似意義之「前後類」表時概念，但卻因為兩者間 結構有異，讓學生在使用華語表時結構時有所猶疑，甚至可能使用其他結構來表 述時間，由此可見，母語為英語之外籍學生由於英語中同樣會以“before”和
“after”來表達時間，因而在習得華語「前後類」表時結構時出現「母語負轉 移」(negative transfer)現象，不易避免(李英傑、楊懷恩 2008，俞理明 2004)。
對照三位受詴者所使用之教材亦可以發現到，教材中最早出現的是由「上下 類」所構成之表時結構2，於「上午」、「下午」，於《實用視聽華語》第一冊第十 課，而在第十二課時，開始出現較多「上下類」所構成之表時結構，例如「上個 月」、「下個月」、「上星期」、「下星期」…等，而「前後類」之表時結構則是到了
〈實用視聽華語〉第二冊第十一課才出現，比起「…以前/以後」3此類結構更晚 接觸，可見，對於外籍學生而言，最早於教材中接觸之表時結構即為由「上下類」
所構成之結構，其次則為「…以前/以後」這一類時間表述方式，這也說明了為 何不同受詴者皆較易習得「上下類」表時結構，而對於「前後類」表時結構則較 晚習得。