研究過程與資料分析

研究者於碩二上修習質性研究課程，對於質性研究方法與敘說有初步的認識，

而在碩二下學期決定結合諮商與東方哲學的興趣，構思將《老子》思維帶入諮商 實習中進行實踐與省思，同時找老師進行題目之討論。碩二中後段論文題目大致 有個方向，從碩二後段至碩三間詳細閱讀《老子》相關文獻，同時書寫相關文本 與分析。其簡圖如下：

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圖 3-1 研究流程圖。資料來源：研究者自行整理

貳、資料分析方法

本研究採用自我敘說觀點進行資料蒐集與分析，Peller(1987)認為敘事的文本 所呈現的，是一種經驗的再現(引自 Riessman，1993)，因此本研究之分析目標 亦希望透過書寫的過程，呈現研究者對於《老子》諮商理念的理解，以及結合其 諮商學習經驗。在經驗重現的過程方面，本文採用Riessman(1993)的觀點將其成 五個階層，分別為「關注、訴說、轉錄、分析、閱讀」，此五個部分未必是線性 發展的關係，其中也包含許多重疊之處，如下圖 3-2。

圖 3-2 Riessman 的敘說經驗再呈現。資料來源：王勇智、鄧明宇譯，2003，頁 20。

閱讀文獻、確定研究主題

撰寫研究計畫

蒐集資料

資料分析 撰寫、閱讀文本

撰寫研究報告

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在本研究中，此五個分析階段如下：

一、「關注經驗」指的是研究者注意生活中所發生的事情，研究者在思索相 關記憶或思維時，較關注在閱讀《老子》時的反思，同時關注《老子》思維在諮 商專業中帶來的影響與個人感受。在研究中即是注意到《老子》的眾多文本或註 解、關注自身對於《老子》的理解與反思、關注自己的諮商學習經驗、關注《老 子》與自身諮商學習經驗之關係等。

二、「訴說經驗」即是從關注經驗後出發，以關注到某個主題為起點，開是 喚起與訴說相關的經驗，可能包含一段記憶、故事、經驗、情緒、想法或者內在 需求等等。在研究歷程中即意味著開始訴說對於《老子》概念的解讀，或者透過 關注某個諮商學習階段，描述開始浮現的情節。

三、「轉錄經驗」方面，即是語言轉換成文字，或者將札記等文字重新整理 成另外的資料，其過程涉必然有主觀價值的涉入，最後形成另一個文本。在研究 中即將《老子》的相關概念進行書寫，以及對於自己的學習經驗進行書寫，其中 可能包含過去已經書寫完成的資料等。

四、「分析經驗」方面，研究者首先閱讀文本經驗，形成印象，接著依照經 驗中的主要事件進行歸類，同時挑選適合的分析方式進行分析，這個過程呼應研 究問題，如要如何呈現敘說者閱讀《老子》後且進入全年實習的經驗？或者思考 要視經驗為一整體，或將其區分成類別作為不同類別進行分析理解？最後研究者 會整理出另一些主題。

五、「閱讀經驗」，則是透過敘說者或其他讀者閱讀後，將其意見重新整成文 本，可能會形成在不同時間脈絡下的不同文本，這些不同的文本具有多重聲音 (Plurivoice)，哪一個文本才是最真實的已無法清楚劃出，敘說的內涵將會以變動 的方式呈現。

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