第五章 討論與結論
第三節 研究限制及未來研究建議
國
立 政 治 大 學
‧
Na tiona
l Ch engchi University
‧
國
立 政 治 大 學
‧
Na tiona
l Ch engchi University
第三節 研究限制及未來研究建議
壹、 實驗文本的設計操弄
雖然本研究針對實驗文本的操弄，有通過前測的檢定，不論是專家或非專家 的回答者身份或是學術性回答或非學術性回答的回答文本特徵都存在顯著的差 異。但進一步觀察組間的平均數（詳見表 3-9 和表 3-10），則會發現各組平均數 的差異並沒有達到非常地兩極化，特別是受試者對學術性回答和非學術性回答的 文本特徵感知平均數差異較小（詳見表 3-10）。這主要是因為本研究的受試對象 都不具有奈米科技相關專業背景，平時也鮮少接觸相關領域的知識，整體上對奈 米相關科學知識的熟悉度都不高。因此，當受試者看到奈米相關的專業術語時，
即使本研究的非學術性文本的技術性術語數量相較於學術性文本已大大減少，但 對於本身對相關知識陌生且無法對兩個文本進行比較（每個受試者只會看到一種 類型的文本）的受試者來說，就容易將其評判為偏向較多技術行術語的學術性回 答。
由於之前相關的研究較少，本研究是對社群問答平台中，不同回答文本特徵 的傳播效果的初探。但又因為從研究結果中發現，回答文本特徵是影響傳播效果 的關鍵。因此，未來相關研究在實驗文本的設計上，除了考量本研究所提到的技 術性術語的使用多寡、知識描述及知識密度上的差異之外，還可以依照一些科學 教育方向的研究，以系統功能語言學、隱喻的使用、文本中是否有插圖等方面去 做區分，探究不同特徵或形式的回答文本對於公眾可能帶來的科學傳播效果，以 建構出一套更完整、能夠達到更好效果的社群問答平台或者網絡的科普文本特徵，
提供給科學家或其他科普作家參考。
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
Na tiona
l Ch engchi University
‧
國
立 政 治 大 學
‧
Na tiona
l Ch engchi University
貳、 事實性知識和感知性知識的量表設計
本研究的事實性知識的量表是根據實驗文本內容設計的六題是非判斷題，六
題是非判斷題考察的內容儘量涵蓋了文本中各段落的科學知識，該測量方法也是 其他學者在相關研究中用來測量事實性知識時使用的方法。但本研究針對事實性 量表的信度檢定結果顯示，其量表內部一致性的信度較低。研究者認為這是由於 該量表為是對於科學知識的非判斷題，而受試者在閱讀實驗文本時可能對於科學 知識的記憶點不同，所以前後題目的正確性未必一致。
而針對「感知性知識」的測量方式，也是近年才有學者開始提出，比較多用 到的方法也只是讓問卷的填答者自行報告對於科學知識的理解程度。本研究使用 的感知性知識量表，雖是借鑑其他學者相關研究中使用的量表，且有通過信度檢 定，但在該學者的研究中，使用此量表也謹是為了測量公眾對於社群問答平台回 答內容的理解性，並沒有特別針對科學的感知性知識。
因此，建議未來的研究應更著力於完善對於科學的事實性知識和感知性知識 的測量方法，設計出一套更有系統的量表。此外，透過本研究結果發現，在科學 傳播效果中，公眾的感知性知識較易容易受到一些因素的改變和影響，但目前研 究中對於感知性知識的探討還較少，希望未來的研究在公眾對於科學知識理解程 度的測量和討論上，可以繼續區分為「事實性知識」和「感知性知識」兩個方面，
並且針對可能影響感知性知識的因素做進一步的探究。
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
Na tiona
l Ch engchi University
‧
國
立 政 治 大 學
‧
Na tiona
l Ch engchi University
參、 樣本數量及代表性的限制
介於本研究的經費和資源有限，雖然實驗樣本數量有達到實驗法研究的要求，
但仍屬於小規模的實驗。小樣本數的研究，其研究結果較不容易達到顯著水準。
考量到這個因素，本研究將涉入感調節作用的邊際顯著（.05<P<.10）也納入到拒 絕虛無假設的範圍內，判定其假設成立。期待未來在更大規模的研究中，可以對 涉入感調節作用的結果做進一步的探究驗證。
另外，為了便於實驗執行，本研究者與中國大陸的一所大學進行合作，統一 安排該校的大學生進入電腦教室（實驗室）參與實驗，因此實驗對象均是大學生，
雖然，本研究受試者的年齡層完全符合目前社群問答平台的主要使用者輪廓。但 由於都是學生，而現實中的社群問答平台是面向全體大眾開放的，其科學知識傳 播也是面向一般大眾，所以本研究所採集的實驗樣本無法代表母體。雖然本研究 實驗較著重在對社群問答平台的專家回答的科學傳播效果的初探，如未來有進一 步的研究，可對受試者的代表性加以控制，讓研究結果可以更加貼近實際情形。
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
Na tiona
l Ch engchi University
‧
國
立 政 治 大 學
‧
Na tiona
l Ch engchi University
參考文獻
中文文獻
中國人民大學中國調查與數據中心（2016）。世界價值觀調查：中國人信任水準 高 出 世 界 平 均 水 準 一 倍 。 取 自 中 國 經 濟 網 ， http://big5.ce.cn/gate/big5/www.ce.cn/xwzx/gnsz/gdxw/201603/28/t20160328_98604 72.shtml。
王文宏（2006）。 網絡文化對權威意識的挑戰。北京郵電大學學報: 社會科學版，
8（2），5-8。
王秀麗（2014）。 網絡社區意見領袖影響機制研究——以社會化問答社區 「知 乎」 為例。國際新聞界，36（9），47-57。
王怡琄（2008）。大學生對科學新聞報導之理解與詮釋。國立政治大學廣播電視 學研究所學位論文，台北市。
古佳馨（2011）。使用者判斷開放性知識分享平台資訊品質之研究─ 以 Yahoo!
奇摩知識+ 為例。國立臺灣大學圖書資訊學研究所學位論文，台北市。
左美雲、姜熙（2010）。中文知識問答分享平台激勵機制比較分析——以百度知 道、騰訊搜搜問問、新浪愛問知識人為例。中國信息界（11），25-30。 doi:
10.3969/j.issn.1671-3370.2010.11.004
余肇傑、周兆良（2004）。廣告代言人對廣告效果影響之研究。數位媒體的發展 與再造學術研討會。桃園市：銘傳大學桃園校區。
李世忠、徐瑜璘（2004）。網路教學互動討論方法之介面設計與發展。教育資料 與圖書館學，41（3），389-404。
李迪明（2008）。高中生學習需要的探索。教育科學論壇（6），67-68。
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
Na tiona
l Ch engchi University
‧
國
立 政 治 大 學
‧
Na tiona
l Ch engchi University
杜鵬、曹一雄 （2012）。 公眾在納米技術創新的角色與納米技術傳播。科普研 究，7（5），77-81。
林東泰（2008）。大眾傳播理論（增訂第三版）。臺北市：師大書苑。
林郁芬（2011）。空間能力, 先備知識與表徵順序對七年級概念理解之影響: 以 人體呼吸運動單元為例。臺灣師範大學科學教育研究所學位論文，台北市。
林媛、鄧勝利 （2014）。 社交問答網站的信息可信度研究。數字圖書館論壇，
9，008。
林嘉琪（2017）。知覺風險, 資訊不足性, 產品類型與資訊搜尋意圖之關聯探討-以基因改造食品為例。國立交通大學經營管理研究所學位論文，新竹市。
邱皓政（2006）。量化研究與統計分析-SPSS 中文視窗版資料分析範例解析 (附 光碟)。台北市：五南圖書出版股份有限公司。
侯小杏、陳麗亞（2011）。非正式環境下學習的研究。開放教育研究，17（2），
39-48。 doi: 10.3969/j.issn.1007-2179.2011.02.006
施琮仁（2016）。 社交網站與公眾參與：「Pansci 泛科學臉書專頁」使用者研究。
傳播研究與實踐，6（2），209-241。
施琮仁、林宜平、鄭尊仁 （2015）。 奈米科技發展與政策之常民認知。中華傳 播學刊。1-37。
柯籙晏 （2003）。從故事敘事看科普敘事: 科學普及之敘事研究初探（未出版博 碩士論文)。淡江大學大眾傳播學系碩士論文，台北市。
洪月女、靳知勤 （2008）。科學寫作理論與教學之探討。課程與教學，11（2），
173-191。
洪綾襄（2005）。科普文本中語言使用機制的探討：專家與生手的比較。淡江大 學大眾傳播學系碩士班學位論文，台北市。
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
Na tiona
l Ch engchi University
‧
國
立 政 治 大 學
‧
Na tiona
l Ch engchi University
韋勇嬌（2014）。認知盈餘背景下, 網絡問答社區的知識傳播模式探析——以 「知 乎」 為例。廣西職業技術學院學報，7（1），30-34。
孫雪梅（2012）。 納米科普傳播新平台—微博。科学与艺术·数字时代的科学与 文化传播—2012 科学与艺术研讨会论文集。
孫曉寧、趙宇翔、朱慶華 （2015）。基於 SQA 系統的社會化搜索答案質量評價 指標構建。中國圖書館學報（4），65-82。doi: 10.13530/j.cnki.jlis.150021。
翁育誠（2003）。以蘊含序列與詞彙密度兩種結構探討科學課文結構與閱讀理解 的關係-以溫度與熱為例。國立臺灣師範大學科學教育研究所學位論文，台 北市。
袁貴仁（2013）。價值觀的理論與實踐:價值觀若干問題的思考。北京市：北京師 範大學出版社。
高偉珍（2008）。問答網站專家尋找機制之研究。國立交通大學資訊管理研究所，
新竹市。
張正嚴（2007）。科學教育中的科學家形象塑造。現代中小學教育（6），33-35。
張郁敏（2013）。什麼樣的科學新聞內容會受 新聞媒體青睞？報紙與電視科學 新聞媒體顯著性之決定因素初探。新聞學研究（117），47-88。
張卿卿（2012）。科學新聞資訊呈現形式及其對閱聽眾資訊接收的影響—以科學 知識觀點與認知基模理論來探討。科學教育學刊，20（3），193-216。
張榮玲（2017）。知乎意見領袖的形成機制及影響探析。今傳媒（7），69-70。
張錦華（1990）。傳播效果理論批判。新聞學研究（42），103-121。
章凱（2002）。成就目標與科學文本理解中的興趣效應。教育研究與實驗（4），
50-55。
‧ 國
立 政 治 大 學
‧
Na tiona
l Ch engchi University
‧
國
立 政 治 大 學
‧
Na tiona
l Ch engchi University
許文怡、梁朝雲 （2007）。訊息來源可信度, 情感認同與涉入程度對大學生採信 消費性網路謠言之影響。教育資料與圖書館學， 45（1），99-120。
陳月茹（2002）。論成人的學習需要。中國成人教育（4），49-50。
陳世文、楊文金（2006）。以系統功能語言學探討學生對不同科學文本的閱讀理 解。師大學報：科學教育類， 51（1），107-124。 doi: 10.6300/JNTNU.2006.51.05。
陳安福、張洪泰（1993）。中學心理學。北京市：高等教育出版社。
陳姵如（2014）。臉書引言框架對科學新聞理解之影響。國立政治大學國際傳播 英語碩士學位學程碩士論文，台北市。[Framing Effect: The Influence of Facebook on Science News Comprehension，台北市]。
陳春豔（2015）。「網眾」傳播：自媒體時代科學傳播的範式。北方論叢（6），
陳春豔（2015）。「網眾」傳播：自媒體時代科學傳播的範式。北方論叢（6），