第二章 文獻探討
第一節 科學傳播目的
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第二章 文獻探討
第一節 科學傳播目的
Van der Auweraert 與 Van Woerkum（2003）將科學傳播的目標描述為公眾科 學意識（public awareness of science）、公眾理解科學（public understanding of science）
和公眾參與科學（public participate of science & public engagement of science）(引自 van der Sanden & Meijman, 2008)。其中，公眾科學意識是指公眾意識到對科學知 識的迫切需要，公眾理解科學是指公眾不斷地學習和處理科學資訊，而公眾參與 科學則分為兩個層面分別是：對科學的熱愛及融入到科學研究中(van der Sanden
& Meijman, 2008)。
Burns、O'Connor 和 Stocklmayer(2003)則在歸納整理前人的研究後指出科學傳 播的目的是使用適當的技能、媒體、活動和對話來提高個人對科學的意識、享受、
興趣、觀點或理解。其中的「意識（Awareness）」、「享受（Enjoyment）」、「興 趣（Interest）」、「觀點（Opinions）」、「理解（Understanding of science）」被 認為是大眾對於科學傳播期待有的五種回應，也是科學傳播所期待達到的效果。
但這五種回應並不會是同時發生的，而是由先後順序。像是「享受」和「興趣」
就會先於理解，因為享受（情感反應）和興趣（認知反應）是非常強大的學習動 機，而如果沒有這兩個動機，很難形成對知識的理解（Burns、Connor & Stocklmayer，
2003）。Falk、Storksdieck 與 Dierking(2007)也提到個人興趣、需要和好奇心會影 響科學的理解。
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但在科學傳播的這些目的中，科學傳播的主要目的還是要填補公眾在科學知 識的「缺陷」，不僅希望公眾瞭解科學事實，更期待他們能像專家一樣看待問題 (Bubela et al., 2009)。也就是說科學傳播不只希望公眾理解科學，更期待公眾具備 科學素養。這種科學素養可以幫助提高公眾對公共事務理性判斷與決定的能力，
还能更好地整合科學知識，從而提高生活的質量，甚至促進民主(Tobey, 1971)。
這也是科學傳播發展的長遠目標。
根據不同的科學傳播目的，也形成了不同的科學傳播模型。Einsiedel 和 Thorne(1999)提出了科學傳播的兩大模型：科學素養模型和互動科學模型。科學素 養模型指的是知識流從專家到民眾的單向傳播模式，也就是欠缺模型；而互動科 學模型因為知識具有不確定性，所以知識流不一定從專家到民眾，也有可能是從 民眾到專家或是跨領域的互動式、多方位的傳播，也就是情境模型。這種模型也 與本研究要探究的問答平台的傳播模型較為相似。但這兩種模型並沒有相互排斥，
Logan(2001)也指出互動科學模型結合了科學素養模型，是科學素養模型的一種延 續，並非完全的替代。
除此之外，不同的科學傳播目的，也會運用不同的載體來實現。像是運用科 學論文來達到科學家彼此溝通的目的，而運用科學新聞則是要向一般大眾傳遞科 學在日常生活中的應用或是常識態度等（鄭宇君，2003）。而上個章節中提到，
本研究所探究的問答平台的最終目標是要建立一個民間智庫，滿足大眾對於專業 化的知識要求，讓大家瞭解體系化的學科知識（韋勇嬌，2014）。由此說明社群 問答平台的科學傳播期待大眾理解科學，同時其全民皆可參與問答的模式，也期 待大眾在理解科學的同時能夠參與科學的互動討論。因此，公眾理解科學和公眾
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參與科學是問答平台在科學傳播方面的主要目標。接下來，將會針對問答平台及 這兩個目標做進一步的探討。
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