研究階段與流程

McTaggart 和 Kemmis（1988）建議行動研究以螺旋式上升發展為過程，每個 螺旋發展圈包括四個相互聯繫、相互依賴的環節。此發展過程為計畫、行動、觀 察與反思：

（一）計畫：本研究首先確認目的，以大量的事實發現和調查研究為前提，

發現現階段場域內的需求在於解決現階段國際教育必須融入正式課程的問題。第 二，問題省思，以設想各種有關的知識、理論、方法、技術、條件及其綜合，著 手國際教育專案英語課程發展及行動研究策略，掌握解決問題的策略。第三，爬

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梳文獻，作為課程慎思的依據。而在思索總體計畫和每一個具體的行動步驟時，

同時與網路專案平台教師進行聯繫，確認合作及課程進行方式。

（二）行動：以任教國二班級為參與者，課程範圍為國二下英語第二與第六 兩課。在正式進行行動研究與教學活動之前施以前測。本研究雖依計畫實施，但 在過程中本研究對於國際教育融入國中英語課程之情境的認識逐步加深，基於行 動研究之靈活與能動性，在研究歷程中納入行動者的認識和決策，同時自研究諍 友及研究指導老師之討論中，獲得監督和評議。

（三）觀察：本研究對行動研究的過程、結果、背景和行動者的特點持續進 行考察，包括文件蒐集與訪談，盡可能地使用各種有效的手段和方法，以求深度 理解行動研究之發展歷程。

（四）反思：本研究將課程實施過程中之觀察、感受以及與國際教育專案融 入國中英語課程的現象，進行歸納與描述，為本研究循環中出現的現象、過程和 結果作出判斷，並提出原因分析，指出計畫與結果之間的不一致性，形成基本設 想、總體計畫和下一步行動的計畫。本研究在反思階段，針對蒐集的資料進行反 思，分析兩階段的研究結果，發現課程實施的缺點，供教師專業發展參考，並透 過公開發表，獲致他人的批評與建議，獲得他人的意見，進而深入思考自己的教 學實踐。

本研究採螺旋式的發展過程，分兩循環、每循環共兩部分，含教學前置與實 施。教學前置，包含教學對象與學生經驗分析、網路專案協作聯繫、國際教育專 案英語課程設計，以異質分組之專案式學習為教學法，以網路專案平台為介面；

教學實施包含教學與檢討改進，教學經檢討改進後，將可改善的部分回饋至教學 設計，修正形成循環，供下次教學參考。最後評量學生學習成效，將評量結果再 回饋至教學設計方面。本研究流程如圖 3-1。

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圖 3- 1 行動研究階段圖 發現問題

初步文獻探討與評 估可能的解決方案

規劃第一階段國際教育專案英語課 程行動研究方案策略

尋求 iEARN 等跨國合作機會

採取行動方案並監控蒐集資料 實施評鑑回饋修正

修正問題與研究焦點 修正第二階段國際教育專案

英語課程行動方案

再度尋求跨國合作機會

修正課程實施並監控蒐集資料 再度評鑑回饋

界定問題與 研究焦點

再思考 反省 討論 再規劃 理解 學習

再思考 反省 討論

再規劃 理解 學習

下一個行動研究循環

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本研究階段說明如下：

壹、第一階段

第一階段（2017.3-2017.4）分計畫、行動、觀察、反思四個流程。計畫部分，

經大量事實發現與調查，確認本行動目的係解決現階段國際教育必須融入正式課 程之問題，發展國際教育專案英語課程及行動研究策略，同時與網路專案平台教 師進行聯繫。在計畫階段並以梳理文獻作為課程慎思依據。

在行動部分，決定課程實施以我任教國二班級一班為參與者，課程範圍係以 國二下英語課程第二及第六兩課融入 iEARN 專案。在正式進行行動研究與教學活 動之前施以前測，教學時持續聯繫專案平台合作教師，以溝通合作及課程進行方 式。

觀察部分係於課程進行中持續開展研究發現，包括文件蒐集、訪談，並與研 究諍友分析研究情形。最後，反思部分係針對蒐集之資料，分析第一階段的研究 結果並找出課程實施的問題，供第二階段行動研究修正。

貳、第二階段

第二階段（2017.5-2017.6）亦以計畫、行動、觀察、反思四部分進行。計畫階 段係根據第一階段發現之問題，修正第二階段的研究規劃，並提交修正後之課程 計畫予研究諍友研討。同時與第二個網路專案平台教師進行聯繫以規劃行動策 略。

行動部分，係依據修正後之課程行動研究的課程範圍與教學計畫，於聯繫專 案平台合作教師確認合作及課程進行方式後，開始教學活動。

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觀察部分，係於課程進行中持續彙整課程行動研究結果，包括文件蒐集、訪 談，並與研究諍友研討分析研究情形。

反思部分，係針對蒐集的資料進行反思，分析第二階段的研究結果，發現課 程實施的缺點，供教師專業發展參考，並透過公開發表，獲致他人的批評與建議，

獲得他人的意見，進而深入思考自己的教學實踐。

參、資料分析

課程實施期間我進行參與式觀察，以及結構性與非結構性的訪談參與學生，

於研究結束後以全球觀量表前、後測之資料進行統計分析考驗，同時厚實描述師 生教學與學習歷程，撰寫研究發現與結果。

肆、撰寫研究發現與結果

本研究之研究發現與結果，以厚實描述載於本論文第四章。國際教育專案英 語課程發展歷程詳述於第一節，分階段說明專案製作與發表過程，與兩階段本研 究之反思與調整。國際教育專案英語課程學習成果之分析於第四章第二節呈現，

包括全球觀學習成果，與學生探究能力的發展。教學行動歷程之改變與省思歷程 呈現於第四章第三節，探討國際教育融入國中英語教學的可行性與教師在專業上 之發展。