ICT 能力

(一) 學生運用小組合意的科技工具進行專案的溝通與管理

在第一次專案進行中，發現有組別利用 Google 文件等線上工具，同步零時差 的進行專案協作、溝通與管理，阿仲說明該組運用線上工具的源起與目的：

180

我們這組會用 Google 來做，也是從我和 Stella 開始的。因為之前我們有一起 用過，覺得很不錯，所以也請同組的同學一起試試看。我是覺得比較有效率。

（0507-S19 阿仲）

同組的阿宇清楚了解運用網上工具方法與好處：

我們用 Google 一起完成很多事情，上面可以很清楚的看到是誰、修改了什麼，

也可以回復修改。雖然很方便，但是還是需要一些時間學習，所以我們這組 的同學也是要一個一個教。（IS230507-S23 阿宇）

利用網上工具提供便利性、低成本，以及產出現成的圖表，也幫助學生專案 進行，如太陽能與瀕臨絕種兩組利用 Google 線上問卷進行調查：

（文 0626-第一組問卷）

181

（文 0625-第二組問卷）

利用線上工具有許多優點，但是許多同學仍有其他困難需克服，如家長不同 意使用電腦，或家中無電腦；此外，有些同學為完成課業後再進行專案，家中網 路有設時間限制，所以無法上網。雖然如此，在進行第二個專案前，我仍邀請利 用 Google 的組別向同學分享 Google 使用的方式、時機與技巧。也因此第二個專案 中，所有的組別都利用 Google 進行協作，傳遞檔案並繳交作業，學生在 ICT 上的 學習與轉變，可以從阿昱及阿崙的反應中看見：

我覺得透過網路一起工作真的方便很多。第一個專案我們分工之後，同學是 用 USB 儲存檔案，然後帶來學校，給下一個要用的同學，然後出現很多問題，

像是 USB 沒帶，或是帶來結果無法讀取，還有不小心刪掉或是中毒的情況，

用網路硬碟直接在上面弄，少掉很多問題。（訪 0625-S34 阿昱）

我們在學校有時候討論到一半就上課了，在 Google 上面我們還可以利用聊天 室的功能再次確認一下，很方便。（訪 0625-S26 阿崙）

(二) 學生能評價運用不同媒介呈現的優劣

182

透過在兩次專案中，大量運用各種媒介，如簡報、影片、圖案、數據等，學 生已經展現出多媒體以及各種媒介運用的能力，並且能針對自身或他人使用的媒 介、以及其呈現的方式，進行評價，如對於簡報中好照片的理解：

我們這組放了一些照片我覺得還滿吸引人的，因為自己電腦上看起來 OK 的 照片透過投影機投出來都會比較暗，所以我們選了比較亮的照片，看得清楚，

照片的內容也不要太雜，以清晰為主。（I0506-S24 阿治）

對於影片製作，學生也發展出了一些心得，以及可能修正的反思，如小芸的 分析：

第一次專案之後，有一組做影片的還滿吸引我的，於是第二次我就提出要做 影片的意見。…後來發現效果不好，可能是（影片）太長，感覺不出重點，

有點失焦，覺得沒有我們原先想得那麼吸引人。（訪 0626-S7 小芸）

七、 小結

學生自國際教育專案英語課程，對全球觀有更深的認知，這些學習包含自認 知層面，發展到情意與技能等層次，在責任感、文化多樣性、效能與連結方面，

都有具體的展現。以下統整學生探究力習得之情形：

表 4- 49 學生全球觀之轉變

全球觀面向 具體改變

責任感 1. 學生體察人與自然關係中，人類所肩負的責任

2. 學生認知基本道德責任在於個人實踐，對人權理解待強化 3. 學生體會全球的問題是地球村公民共同的責任

文化多樣性 1. 學生體認到文化是多樣性的

183

2. 學生能接受不同文化觀點並欣賞文化差異 效能 1. 學生發展與國際友伴互動所需之英語力

2. 學生理解世界文化，獲得國際交流之認知基礎

全球中心 1. 學生發展出解決問題之行動能力，但尚未能評價其行動價值 2. 學生以社群媒體倡議的方式鼓勵關注全球議題

連結 1. 自現在至未來，學生認知採取行動對全球之影響 2. 學生開始意識到全球議題的重要性

在探究能力方面，學生在專案中也展現出具體的能力發展，包含認知部分包 括批判性思考，技能方面包含協同合作、溝通、創造力、簡報力與 ICT 能力等方 面，學生也需要有正確的態度，才能進行有效的合作與溝通。學生在探究能力上 的發展整理如下表：

表 4- 50 學生探究能力之發展

探究能力面向 具體發展

批判性思考 1. 學生展現出對特定面向的理解與思考 2. 學生能評量資訊的品質、可信度與偏見

3. 學生能解釋在專案中的學習，並說明在其他脈絡中可能發生 的情形

協同合作 1. 學生覺察合作前提在於心態

2. 有禮友善，並帶信任適時挑戰隊友才能達成高品質合作 3. 個人時間管理意識，並促成小組合作準時完成任務 4. 處理衝突同時培養問題解決能力

溝通 1. 學生清楚表達想法、提問獲回應他人觀點，使討論有效

184

2. 學生提出具體可行的回饋，幫助組員進步 創造力 1. 學生組織觀點並提出新的認知

2. 學生使用創新的方式詮釋資訊並提出有說服力的論點 簡報力 1. 學生以視覺圖表建構清晰易懂的簡報，在肢體與音量上展現

出自信

2. 學生能評價自己的簡報並利用他人的回饋以求進步 IC ICT 能力 1. 學生運用小組合意的科技工具進行專案的溝通與管理

2. 學生能評價運用不同媒介呈現的優劣

透過國際教育專案英語課程，學生於英語、探究力與國際觀皆在專案式課程 中有具體的表現。而在全球中心方面，在量表受試結果上未能有顯著的進步，研 究者也發現學生雖然展出了問題解決的行動力，且以社群媒體倡議的方式鼓勵關 注全球議題，然而其思考並非全然以全球為中心的，因此全球中心為思考的發展，

在國際觀的培養上，較為高層次，需要更多理解、同理與投入。