研究參與者 C 的學習歷程故事分析

壹

生命改變：泰國籍候鳥－C 之學習故事

泰國籍候鳥，從小在充滿華人文化色彩的環境中長大，心中早已期待展翅 高飛的那天到來，牠要飛往台灣，一個嚮往已久的寶島，在家鄉總是聽說台灣 有多好，這一次，他要親自飛往那兒一探究竟，一圓長久以來的夢想，於是，

牠揮動雙翅開始了飛翔的旅程，來到台灣這裡沒有讓牠失望，只是有些不適 應，迎面而來挫折挑戰讓他心情越陷谷底，此時上帝的手一把將牠拉起，給她 力量讓牠重新站起，引領著牠繼續前行，在台灣日子雖苦，但牠不後悔，因為 這一段過程對牠而言就像是－生命的改變。

一、從小對中文耳濡目染

自幼，C 生長在一個重視中文的基督徒家庭之中，母親是教會的中文口 譯員，從小 C 時常跟著母親到教會工作，自己總是坐在台下仔細聆聽母親為 教友翻譯的內容，在一來一往的翻譯過程中，自己也跟著一塊兒學習，練就 對中文的敏銳度。此外，在 C 的家庭中，除了自己的母親，更有一位嚴格的 中文家庭教師，相當重視中文的學習，常常主動教導家中小孩子學習中文，

這位專屬的家庭教師就是 C 的父親。父親非常重視孩子們的中文能力，因此 在家中有一本獨特珍藏已久傳承下來的中文書，從小 C 就常常被逼著拿著這 本家用書抄寫裡面的中文文字內容，藉此鍛鍊寫字能力。

在這樣的家庭環境下生長，從小對中文耳濡目染，很快地中文就成為了 自己的第二語言。在 C 所就讀的建華學校裡，中文教學更是從幼稚園就開始 推廣，每天兩小時的中文課，即便授課時間不多，但在這樣積沙成塔的累積

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過程中，漸漸地奠定了C 的中文基礎。

二、受到台灣老師的感召

在就讀高中時期，學校有許多來自台灣的教師在當地學校任教，也有寒 暑假前往當地擔任短期的志工老師，在學習的過程中，C 在台灣老師身上看 見教學的熱誠， 漸漸地感受到台灣老師的教學熱誠與專業的特質， 即使身 為教師仍舊不斷地學習、充實，這樣的態度展現對於往後 C 的學習之路產生 相當大的影響。

從教師的口中常常聽到老師描述關於台灣教育環境與資源蓬勃發展的現 狀，也常常從電視媒體上看到台灣的繁榮與資訊的發達，對於 C 而言，台灣 就像是一個心目中的寶島，更是一個學習的好天地，漸漸地對於來到台灣產 生了憧憬與嚮往，不斷地在心中編織著來台求學的留學夢。

因為一次的因緣際會，從台灣到當地擔任志工服務的校長捎來留學獎學 金的好消息，經過嚴格的篩選過程，C 獲選成為獎學金的補助對象，讓他覺 得既興奮又驕傲，在台灣教育部提供的留學獎助學金支持下，C 勇敢地來到 台灣參加大學考試，最後以一篇名為『學習方塊字的苦與樂』為題的作文獲 得教授們的青睞，從眾多考生中脫穎而出，順利錄取，成功地一圓自己長久 以來的夢想，踏在台灣這塊土地上，C 抱著既期待又感恩的心情，繼續未來 的學習之路。

三、如願來到心目中的寶島－台灣

C 在通過大學入學考試之後，獨自一人背起行囊，來到心目中的寶島－

台灣，真正踏上台灣的土地，卻不敢抱著太多的期待與想像，C 抱著戰戰兢 兢的態度，只怕自己趕不上同儕的程度。

即使已具備不錯的中文能力，C 從小學習的是「中國語文」並非「中國文 學」，在缺乏文學概念等先備知識的影響下，大一進入學校後在學習適應上C

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遭受很大的挑戰。台灣的本地學生，國高中階段所接觸的國學常識與文體體 例為大學課程奠定穩固的基礎，但相對於從未接觸過文學相關概念的 C 而 言，國文系課程當中所必須學習的新詩、散文、古典詩、詞等文言文體以及 專業的修辭等課程，讓 C 在課堂上經常聽不懂教師的授課內容。尤其是成語 典故，即使聽得懂老師所說的每一個字，但卻無法不瞭解其文字背後的真正 意涵與相關背景。

面對這樣的情形，C 比其他同學花更多時間學習，遇到難以理解的文言 文體例教學時，C 更會將老師講解的每一句話全部抄下來，方便回家複習時 不會漏掉任何一個概念，若是來不及抄寫就用錄音筆把課程內容錄下，在這 樣反覆的過程中，自己的錄音筆還因為使用過渡造成最後不堪負荷，用壞了 兩台。

針對自己能力與語言的不足，C 總是主動探求不同方法來解決，不僅如 此，C 更希望自己能夠透過不同的訓練來提升自己的能力，幫助早日適應學 業學習的困難。

四、加入筆抄員的行列

一直以來都為寫字速度太慢無法應付課堂抄筆記的速度所苦，C 在一次 偶然的機會下，在公佈欄上發現學校特教系開設視障學生筆抄員培訓班的訊 息，得知這個好消息後，不假思索地，便毅然決然的加入筆抄員的培訓行 列，最主要的目的是希望能夠透過筆抄員的訓練，提升自己寫字的速度，幫 助解決學習的困境。此外，能夠幫助聽障學生解決學習壓力也讓他從中獲得 成就感，加上擔任筆抄員每個小時的時薪較一般打工薪資要來的高，對於有 經濟壓力的自己來說可以減輕一些負擔。

在參加培訓的過程中，每周必須花上一整個星期六的時間接受嚴格完整 的訓練，接著兩個禮拜的實習時間，他雖然部分的字體抄寫的不盡完全，但

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是 C 的學習態度卻讓授課教師感到驚訝，他總是會在課後主動向教師請益，

甚至主動親近聽障學生，與他們聊天談心。

即使能力不是培訓員中最好的，但是 C 的學習態度與用心程度，最後卻 感動了培訓教師，順利取得筆抄員的證書，成為校內筆抄員團隊中的一員。

加入了筆抄員的行列，不僅讓 C 有能力幫助弱勢學生，自己更經由專業訓 練，學習到了抄筆記的技巧，同時讓自己自然而然的學會在課堂中專注，獲 得當初意想不到的收穫，自己成為最大的獲益者，在學習上獲得更多的自信 心。

五、肩負雙倍經濟重擔

C 來到台灣求學除了必須面對課業壓力之外，也飽受經濟上的壓力，雖 然有獎助學金的支持，但生活在物價高漲的台北市區，加上自己是帶著弟弟 來台灣念書，必須身兼母職照顧弟弟，一肩扛起經濟重擔，雙倍的經濟壓力 常壓著C 喘不過氣來。

有時自己會羨慕其他同學沒有經濟壓力，逛街、唱 KTV，自在的享受物 質生活，但是自己卻生活在捉襟見肘的生活當中，沒有額外的玩樂預算，讓 他陷入在一種比較的泥沼之中。

在大學的第一年，C 就開始參與打工賺取生活零用錢，做過許多不同的 工作，從餐廳的端盤子服務生到專業的翻譯工作，都曾嘗試過，從這些工作 經驗中，讓 C 體會到學習與充實自己的重要性，現在多辛苦一些以後就能輕 鬆一些，也讓他在這些工作中體會到人生百態。

由於經濟的重擔，讓 C 花了不少的時間在課餘打工賺錢上，也正因為大 一大部分的時間花在打工，所以在學習上也相對花了更多的時間適應，導致 許多背誦的科目，如：詞選、曲選等科目，無法花足夠時間準備，也沒有靜 下心來背誦，當成績單公佈，發現好幾科因此被當掉，重重地挫折了 C 的 心。

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五、「主」的力量

面對學習的挫折與經濟的重擔，C 也曾經沮喪、曾經興起想放棄的念 頭，但是在這一路上支持著 C 的，就是上帝所給予的力量。C 是相當虔誠的 基督教徒，在他的學習過程，從語文的學習到做人的道理無不來自於聖經裡 的篇章教義。每當在看一段聖經的故事的時候，自己就會開始思考：這一段 落的聖經主題是什麼？它的分段、它的分析是什麼？從分析當中獲得指引與 啟發，也將聖經裡的概念應用至日常生活當中。聖經對 C 而言，就像融入在 生命當中一樣，是很生活化的，將教義生活化的融入在 C 的日常生活當中，

讓C 獲得心靈上的支持與鼓舞。

此外，每當 C 感到挫折失意的時候，C 都會向上帝禱告，當他禱告的時 候會感到很有信心，也當他禱告後，許多的幫助就隨之出現。有一次自己正 在煩惱報告的內容，不知道該從何著手，於是他向上帝禱告，沒想到一睜開 眼，同學居然抱著兩本書來借他，這樣的「神蹟」真讓他是又驚又喜，現在 的 C，藉由每天早上固定早起靈修禱告，開啟與 C 心中的主之間的溝通大 門，藉此獲得心靈上的滿足。

六、生命的改變與不斷的突破

有了宗教信仰的支持，C 學習以正向的心理來看待所有的挑戰，以更積 極的態度來面對學習，將所有的困難視作是一種人生的挑戰，並且認為人生 就是要不斷的改變跟突破。在 C 所屬的基督教新生命小組當中，有位牧師曾 經講過一句話一直影響著C，「所謂的奇蹟不只是我們所謂的超自然力量，而 是在於我們生命的改變」。以前的 C 是個很習慣賴床的人，可是現在他改變 自己成為一個早起的人，就像是他面對學習的態度，過去面對挫折時會沮 喪、會逃避，在學習的過程當中也曾疲憊，也曾想放棄，但 C 都堅持下來 了。讓C 繼續堅持的方法，就是不斷的去想解決的方法、突破自我的極限。

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當 C 出現學習困難的時候，會主動找尋課業小老師幫忙輔導課業，遇到 人生低潮時也會向教會姐妹尋求支援，當語言能力不夠的時候，更會主動尋

當 C 出現學習困難的時候，會主動找尋課業小老師幫忙輔導課業，遇到 人生低潮時也會向教會姐妹尋求支援，當語言能力不夠的時候，更會主動尋