研究流程

本研究的研究流程分為兩部分，第一是實驗教學流程，第二是資料分 析流程。

一、實驗教學流程

本研究確定研究主題後，研究者開始研讀文獻，分析課程，據此設計 教學活動及編製數感紙筆測驗。在九十四學年度下學期實驗教學開始前，

先對實驗組與控制組學生進行數感紙筆測驗前測，再進行實驗組與控制組 的教學活動，並於教學活動後實施數感紙筆測驗後測。最後以實驗組與控 制組的前後測結果，進行分析討論，做出結論與建議。實施流程如圖3-3-1，

並說明如下：

圖 3-3-1 實驗教學實施流程圖

本研究實驗教學程序分為準備階段、前測階段、實驗教學階段、後測 階段、完成階段。

(一) 準備階段

決定研究主題與目的

文獻蒐集與探討

確定研究對象

進行預試

試題信度分析 符合信度

不符合信度 修正試題 進行試教、專家修正

確定教學活動

編製數感紙筆測驗試題 設計數感教學活動

編製控制組教案

實驗組、控制組前測

實驗組數感教學活動

實驗組、控制組後測

進行晤談、測驗結果分析

結論與建議

控制組教科書教學活動

1. 決定研究主題與目的，蒐集及閱讀相關文獻，擬定研究計劃。

2. 確定研究對象：以臺中縣某國小二年級兩個班級學生為研究對 象，並蒐集研究對象的相關資料。

3. 蒐集並編製研究所需的研究工具：包含實驗組的數感教學活動、

控制組的教科書教學活動及數感紙筆測驗。

4. 與指導教授、同在研究所進修之碩士班同學及控制組之教師研討 實驗流程、進度及教學內容。

(二) 前測階段

1. 在教學實驗前，蒐集兩班學生在九十四學年度上學期期末考數學 成績，進行獨立樣本t 檢定，據此了解兩班數學能力的差異情形。

2. 在教學實驗前，對兩班學生實施數感紙筆測驗，以了解兩班學生 在教學前數感能力的差異情形，並將其結果作為實驗教學後施測 結果比較的依據，藉以了解學生接受不同的教學活動後，其數感 能力的改變情形。

(三) 實驗教學階段

本研究由研究者擔任實驗組的教學，由另一位同年級且具教學經驗 的教師擔任控制組的教學，教學範圍為審定合格版本數學領域第四冊第 一、八共計2 個單元教材，並配合自編教材，實驗組與控制組的教學時 間一致，每節課40 分鐘，共進行 4 週，計 9 節課。在教學流程中，控 制組實施教科書教學活動，實驗組實施數感教學活動。

(四) 後測階段

在教學實驗後，分別對兩組研究對象實施數感紙筆測驗，藉以了解 實驗組與控制組經由不同的教學處理後，在數感紙筆測驗的差異情形；

此外，由實驗組中選取數感能力高、中、低學生各兩名進行晤談，以更 進一步了解其解題表現。

(五) 完成階段

整理文獻資料及分析實驗組與控制組在數感紙筆測驗前後測的表 現，形成結論與建議，完成論文。

二、資料分析流程

本研究之統計分析，是研究者在前、後測資料蒐集完成後，將所得的 資料依序編號鍵入電腦中，核對無誤後，利用SPSS 10.0 版套裝軟體處理，

資料分析流程如下圖3-3-2 所示，並說明如下：

圖 3-3-2 資料分析流程圖

(一) 在教學實驗之前，研究者分別針對兩組學生在九十四學年度上學期 期末考數學成績及數感紙筆測驗的前測成績，進行獨立樣本 t 檢

兩組學生九十四學年度上學期期末考數學成績 兩組學生在數感紙筆測驗的前測成績

兩組學生前後測成績 單因子共變數分析 建構效度

試題性質分析

撰寫研究報告 SPSS 統計分析 獨立樣本t 檢定

實驗組前後測構面 成對樣本t 檢定

定，以檢驗兩組學生起點行為的差異情形。

(二) 針對研究目的一：探討國小二年級學童融入數感教學活動後，實驗 組與控制組在數感紙筆測驗後測之差異情形，利用單因子共變數 分析來考驗兩組學生在數感紙筆測驗表現的差異情形。

(三) 針對研究目的二：探討國小二年級學童融入數感教學活動後，實驗 組在數感紙筆測驗後測之解題表現，先以實驗組各構面的前後測 成績進行成對樣本t 檢定，進而分析其解題表現。