研究倫理

教育研究經常牽涉到觀察或測量人的行為或特質，藉以瞭解教育的現 象，因此教育研究學界特別注重以人作為研究對象時應遵守的規範。教育研 究學界在從事教育研究應遵守的規範方面，意見頗為一致（吳明清，

1994），主要包括尊重個人的意願、確保個人隱私、不危害研究對象的身 心、遵守誠信原則、以及客觀分析及報告等項。

在進行訪談之前，先設計訪談同意書 於首次訪談之前交給研究參與 者，逐一說明內容，包含：訪談的次數與時間、錄音筆的使用、研究參與者 之資料匿名處理、研究誠信及研究參與者的權利，待研究參與者完整了解研 究的進行方式及注意事項，並取得研究參與者的信任後，才開始進行訪談，

期望能獲得較深入且完整的研究資料。

一、尊重個人的意願

從事以人為對象的研究，對於研究對象的正常作息會造成某種程度的干 擾，基於保障個人的基本人權，任何被選為研究對象的個人，都有拒絕接受 的權利。換言之，未經徵得當事人的同意，研究者不得逕行對其進行研究，

即使徵得同意，當事人亦可隨時終止參與。

在尊重個人意願的準則之下，從事教育研究時應注意做到下列三項。第 一是避免蒐集非必要性的意見或非必要的個人資料；第二是儘可能不要個別 記錄每一個人的每一行為反應或意見；第三是必須尊重當事人或其家長（監 護人）的意願，如當事人缺乏參與意願，則不可勉強。

二、確保個人隱私

為保障同意接受研究者的私人興趣及特質，進行教育研究時要遵守匿名

（anonimity）及私密性（confidentiality）原則，前一項原則是指研究者無法 從所蒐集到的資料判斷出提供此資料的個人身分，後一項原則是指外界無法 探悉某一特定對象所提供的資料。透過整理與分析資料的方式，以代碼做到 匿名的原則。

三、不危害研究對象的身心

是進行教育研究時最為重要的一項倫理規範。確保研究對象在研究進行 過程中，不會受到生理或心理上的傷害，包括造成身體受傷、長期心理上的 不愉快或恐懼等。除非有充分的理由支持研究的結果對於教育將會有重大的 貢獻，任何可能造成這類傷害的研究，是不容許的。另外，在研究設計時，

研究者應慎重考慮，如何減低其他可能造成暫時、輕微的生理、心理上的影 響。

四、遵守誠信原則

誠信原則的遵守規範有三項：第一是儘量選擇不必隱瞞研究對象的方 法，來進行研究；第二是如果確實沒有其他可行的方法，必須有充分的科 學、教育、或其他重要的研究理由，才可以使用隱瞞的途徑；第三是如果不 可避免使用隱暪的途徑，事後應儘速向研究對象說明原委，但在說明時要極 為謹慎，避免讓對方留下「受騙」的不愉快感覺。

五、客觀分析及報導

四項倫理信條目的在規範研究者，確實保障研究對象的基本權益，同 時教育研究學界對於如何確保讀者的相關權益，也有一定的規範。這方面的

規範主要包括研究結果的分析與報導兩項。在結果分析方面，研究者應客觀 的將所獲得的有關資料，依據研究設計進行客觀分析，不可刻意排除負面的 以及非預期的研究資料，使讀者能完整的掌握研究的結果。在結果報導方 面，研究者有義務將研究設計的缺失及限制詳細條述，使讀者瞭解研究的可 信程度。

敘說研究因涉及個人生命的故事，故有其隱私性，如何在研究與隱私 之間取得平衡，研究倫理就顯的格外重要，因此研究者針對上述的五點：尊 重個人的意願、確保個人隱私、不危害研究對象的身心、遵守誠信原則及客 觀分析及報導，藉此確保研究參與者的隱私受到保護，再則因研究參與者與 研究者熟識，本論文的分析也需保持學術研究的客觀立場，避免落入主觀的 思考，才能使本論文的研究進行順利，保有論文的學術價值。