結果與討論

（二）教學專業是多元、流線的動態循環歷程

教官反毒有功人員，而我卻陷在處理學生的日常事務泥淖中，探其原因就是

「我的電話是 24 小時開通的，隨時接受學生的徵詢」（IN20120407）

對於天平教官把手機號碼給每一位學生而且 24 小時接天電話我是佩服的，

因為我自己無法做到這一點，我告訴學生的電話是教官室的專線電話，而非 我的手機號碼。天平教官認為「以前我總會擔心學生會不會打電話來亂七八 糟的這樣(騷擾)，後來發現我太低估我們學生了。我們學生反應非常的精 明，的確也是這樣。學生好像也不想浪費錢(電話費)在你身上啦!」

（IN20120407）

但是我對於這樣的論點我還是猶疑的，因為在我處理學生違規事件的 經驗中，並非如此，記得有一回學生來報告班上有一名同學在自習課的時玩 PSP（掌上型電動玩具）音量大到干擾到其他的同學，我到教室將他的 PSP 沒收，我告訴學生必須完成勞動服務才能拿回 PSP，當時是週五的最後一堂 課，我心想週一等學生完成工作就還給他，沒想到他向值班同仁問到我的手 機號碼，打電話來要拿回他的 PSP，我再次告知他處理的原則，他就像發了 瘋一樣的狂打我的手機非拿到他的 PSP 不可，任憑我任何努力也無濟於事，

所以我對學生能理性的信任感還是缺乏的。

所以對於天平教官 24 小時不厭其煩的願意接受學生的任何問題詢問，

（四）小結

三、教官的角色定位與自我認同

天平教官為了記錄學生的生活點滴，幫她們留下高中階段求學的影像 紀錄，當時初任官的天平教官買了一部昂貴的錄影機並用心的為學生記錄生

活點滴，拍學生宿舍生活的一天。從她們起床後就開始，從寢室裡面拍到腳 丫子阿，拍到起床、大隊長吹哨子，然後她們去盥洗，參加早點名、上學。

等到快要放學了我趕快又跑回去宿舍，拍她們放學然後晚上的宿舍活動，

「遇到一些特別節慶活動，例如報佳音、慶生餐會、演國劇、話劇等，我也 會將這些活動影像記錄保存。」（IN20120407）

另外在儀隊訓練方面，在學生平時課業及下課打工期間，學生必須利用

要懂得輕重緩急的拿捏，面對不同的學生問題必須有不同的思考模式，在面 對任何學生的問題通常都能獲得不錯的效果。

另外，從部隊轉戰學校的教官，往往會將部隊管理阿兵哥的方式來管 理學生，必須了解部隊與學校的環境是不同的，自我心態的調整很重要，如 何稱職的扮演好自己的角色，天平教官以楊柳般的身段詮釋軍訓教官的角 色，並發揮到淋漓盡致。

（四）小結

每一位軍訓教官，都有當學生的經驗，當學生得經驗中都有與教官互 動的過程中，都對教官工作產生某種觀感與印象。「教官」工作的意義為 何？從小在學校當中，老師對我十分寵愛，他們喜歡我的原因，聽話、認 真、功課不錯是我認為的主因，高中時期也從來不曾遇到教官嚴厲的逞罰的 或因為自己的某項行為而必須到教官室報到，而我將這種關係模式延續到對 待自己的學生身上，所以面對學生因行為上的踰越校規時，我是很難理解 的，因為我求學階段就是個遵守校規的學生，我很難了解他們違反校規的心 境為何？藉由訪視天平教官的歷程與自己擔任軍訓教官的過程當中，我重新 思考每一個問題的背後都有他的原因，就像天平教官當初認為學生在走道上 大便是惡作劇，事後才得知原來是因為廁所被抽菸的學生霸佔了，這位學生 不得以才到隱密的走道上大便，所以在我處理學生的問題上，我應該要了解 背後真正的原因，不能只從他的表面上來看事情。