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（教學札記，2011）
第一節 研究動機與背景
「師者，所以傳道、受業、解惑也」，韓愈〈師說〉，早在唐代就點 出了教學界所應扮演的角色，雖然時代不同，最重要的是都應該有一份對於 教學的執著與熱忱。
一、緣起
研究者自幼就對教職工作充滿興趣，熱愛在講台上教學的感覺，記得 作文課每每寫到「我的志願」時，都希望「長大之後成為一位老師」，因 此，在選填大學志願時，毫不考慮地將師範院校列為優先，也順利地考取高 雄師範大學，接受師範體系的專職教育，並取得中等教育學分。大學畢業那 年，面對即將要來的教師實習工作，因為教師法修訂的緣故，使得師範院校 的自費生面對教師甄試的過程就像是過五關斬六將一般，對於未來有不確定 的惶恐，基於考量大學畢業後的出路，經由在校軍訓室工讀學姊的建議，參 加了教育部舉辦的「女軍訓教官」考試，並獲得錄取。由於熱愛學校環境，
一度對於投入教師實習或是參加教官班的專業受訓的而猶豫抉擇之際，幾經 思量，為了儘早減輕家中經濟負擔及能在最短的時間接觸校園生活，最終選 擇了教官的工作。
在北投政戰學校受專業訓練期間，研究者接觸第一位擔任受訓輔導官 的天平教官（化名），面對工作遊刃有餘，最重要的是在她身上看到教學的 熱情，她鼓勵我們將來不論面臨到任何困難或挫折，都要回到原點，莫忘初 衷，想想當初選擇擔任教官時的熱忱。
研究者結訓後分發至學校服務，初任教官直接面對的工作包含軍訓教 學、校務行政、軍訓業務、校園安全及生活輔導等五項主要工作（教育部中 部辦公室，2011）。當時「課程教學」工作需面對高一到高三等不同年級共 10 個班級的授課單元內容，備課及及迅速適應各班不同的風格成為挑戰。
「校務行政」為協助學生住宿申請、食材安全控管、辦理住宿生各項座談會 及慶生餐會等。「軍訓業務」則負責軍訓同仁晉支、遷調等。「校園安全」
則是辦公室同仁一共 6 位教官輪流以每天 24 小時方式輪流住校值勤。「生 活輔導」工作為舉凡任何與學生行為常規有關的學生綜合事務處理。繁雜的 工作對於初任教官的我而言，每一項任務都是職場學習的實務工作，並藉由 觀察資深同仁的處理過程中不斷地摸索學習，逐漸累積自我處理事務的經驗 與能力。
研究者擔任軍訓教官之初就深自期許自己要當「一位盡責的教官」，
在自身教官工作生涯中，也不斷思索探尋如何成為一位盡責的教官，這樣的 信念不斷警惕著自己，面對教學現場的各種問題，除了經驗之外還有教學信
念的堅持，每當遇到工作的瓶頸時， 天平教官的勉勵就會浮現在腦海中成 為動力，那就是「莫忘初衷」的執著。
二、期許將工作經驗運用到學術研究上
研究者擔任軍訓教官已經 7 年，從開始對於教官的行業霧裡看花，到逐 漸明瞭這個職業箇中的酸甜苦辣。2010 年有幸考取屏東教育大學教育行政 研究所，進一步修習教育相關的學科知識，期許自己的本質學能再精進。
碩二上「教育研究法」的課程裡，讓研究者認識了「敘說研究法」對 於希望將教官工作與論文研究連結的想法契合。回想當年在軍校接受軍訓教 官專業訓練過程期間，有幸認識天平教官，對於她工作的熱忱與履次獲獎的 殊榮一直是自己學習效法的典範，尤其面對學生問題總是能處理得宜，化危 機為轉機，深獲家長與學校好評。
在這段工作期間 ，深深感受軍訓教官的角色定位，隨著臺灣社會快速 變遷發展的影響，為求順應時代更迭，因此在工作內容上做了不同幅度的調 整。教育環境變化，軍訓教官工作的內容更需與時俱進，然而一般民眾的傳 統觀念以及既定印象的包袱卻賦予這個行業沉重的時代壓力，身為軍訓教官 的一員，內心也曾經面臨到徬徨與不安，因此研究者一直在思考如何以天平 教官的工作經驗與教學熱忱作為分享，提供不同的角度來審視教官工作的價 值，透過訪問回顧自己初任教官所面對的問題，藉以提升自我處理工作的正 向態度，也希望軍訓教官現職人員在面對時代改革的洪流之中，能站在浪的 高處面對自己的職業而充滿信心。
因此本研究期望透過天平教官的職場工作經驗，瞭解面對不同學生問 題的輔導與管教方法，藉此提供經驗的傳承。
第二節 研究目的與問題
本研究目的在於以「軍訓教官」為研究主題，透過一位軍訓教官的職 場工作經驗，探究軍訓教官面對學生輔導與管教工作的策略，進而建構軍訓 教官的職場功能及自我認同的價值。
近幾年，有關軍訓教官相關議題的研究論文數不勝數，但是大多數著 眼於制度改革的議題，較少針對軍訓教官的輔導工作內容與管教學生的方式 進行研究，且偏重於量化的問卷分析，對於職場工作經驗傳承的質性研究較 為缺乏。
根據上述的研究動機與背景，本研究的問題如下：
一、透過敘說職場工作的歷程，探究軍訓教官的教學信念為何？
二、藉由敘說處理學生事務的實務經驗，瞭解軍訓教官管教的策略何？
三、透過經驗的傳承，回饋軍訓教官角色功能的自我認同的困惑為何？
第三節 名詞解釋
一、軍訓教官
本研究所指的軍訓教官，係指依據教育部「高級中等以上學校軍訓教 官資格遴選介派遷調辦法」，經教育部遴選、介派及遷調服務於高級中等及 專科學校以上之現役軍官。
二、職場工作經驗
職場工作經驗係指一個生命的職場工作歷程，與生活經驗息息相關，
包含過去到現在工作經驗的累積，影響對事物的態度及處理事情的能力，是 一個連續的動態過程。每一種行業的工作經驗都有其特殊性，因此本研究由 一位軍訓教官的職場工作經驗，探討學生輔導與管教的策略。