社區地圖的意涵

面對這複雜的世界，地圖是很重要的一項工具。從手工繪製地圖到數位電子繪圖，

加強了地圖便利性，而透過地圖的演變，我們看到不只是區域的往外推進，也看到了人 類探索及學習認識世界、拼湊世界面貌的歷程(陳玉文，2007)。製圖技術的進步也讓我 們觀看繽紛世界的方式提升到全球視野和高空遙測載體-衛星、飛機等(王鑫，2007)。

然而，地圖是在人類需求下的產品，不論地圖的形式如何，包含以下幾種涵義:

(一)地圖是對環境的記錄工具。地圖起源於人類想要以圖形記錄地表活動的嘗試，地圖 是人類用來記載與描繪自己生活環境的一種工具(陳玉文，2007) 。

(二)地圖是重要的語言媒介。地圖是一種將想像、認同具體化與視覺化的媒介(吳信政，

2007)。地圖是空間認知建構很重要的媒介，除了反應繪圖者的認知，也影響讀圖 者所建構的空間認知 (賴進貴、黃清琦、葉高華，2005)。

(三)地圖是學習的工具。吳信政(2007)認為地圖做為一種知識工具，可以提升學生在學 習地理過程中建構空間概念的能力，協助學生以更有效率的方式認識生活環境與世 界。

二、社區地圖(Community Map)的意義

根據盧道杰(2002)的描述，社區地圖原意在於利用作圖或地理資訊系統將社區的資 源與空間做一個展示，在繪製的過程中透過組織與對話的方式，共同回溯社區或部落的 過去，呼喚沈睡於住民（族人）腦海裡的記憶，建構地方的認同，進而形塑發展的願景。

作圖串連著整個過程，是互動學習工具，是溝通的媒介，讓計畫或活動規劃者得以與參 與者作更密切的溝通。而 Parker(2006)認為社區地圖是由居民參與合作生產，描繪著當 地的知識和資源;社區地圖指出社會改變的可能性或資源的有效重新分配。綜合來說，

社區地圖包含三個核心條件: 廣納(Inclusion)、透明化(Transparency)、賦權

(Empowerment)。參與社區地圖的人們只要了解核心精神，就可以進行操作，並隨著實 際狀況的需要進行繪圖內涵的調整與運用(林宜嫻，2005)。以下就兩種常見的社區地圖 類型來說明:

(一)部落地圖(Aboriginal Map)

部落地圖起源於 1970 年代的五大湖區「該區域的印地安人為爭取傳統生活領域之 權利，將部落文化中地名、傳說、採集與狩獵等項目，一一轤列於有限範圍之平面上，

形成部落獨有之地圖，成為部落主張區域生活史的證明」(劉子銘、台邦．撒沙勒，2001)。

而在台灣在 1997 年 4 月，『魯凱族自然資源保育基金會籌備處』與『好茶社區發展協會』

合作舉辦了『舊好茶古道尋根、地圖繪製、獵區標定』活動，這是台灣原住民第一次部 落地圖繪製的實際行動 (台邦．撒沙勒，2001a) 。

和現代的地圖比較，部落地圖具有草根性和生命力(台邦．撒沙勒，2001b)，根據 世界自然基金會(World Wide Fund for Nature,WWF)，部落地圖具有以下功用(台邦．

撒沙勒，2001a):1.評估保護區中社區和自然資源間的關係 2.證明地方社區關於自然資 源的權利 3.確認和解決不同住民間的邊界糾紛 4.促進保護區經營上的社區參與 5.增 強地方的能力。6.保護區內外的土地規劃。總之，部落地圖是運用製圖方法，將部落傳 統知識、資源利用及社會經濟狀況，透過部落集體參與，記錄在圖上的一種過程。

(二)綠色生活地圖(Green Map)

1992 年，美國的 Wendy Brawer 女士在「如何讓他人認識紐約的自然生態環境?」

的思緒下創作出來的第一張紐約綠色生活地圖。地圖發表後受到許多人的喜愛與重視，

於是 1995 年 Wendy Brawer 女士成立了一個非營利組織 Green Map System，將圖示系統 化，並將製圖的概念與製作方法放在網站上，將綠色生活地圖推向國際。簡言之，在地 圖上特別標出屬於自然、人文、生態、環保的景點，並以一套世界通用的圖示來代表，

就是ㄧ張綠色生活地圖。不論是地圖的製作者或使用者，當地的居民或遊客，都可以透 過綠色生活地圖，對生活環境有更多的了解。

綠色生活地圖是社區地圖的延伸與應用，結合了傳統的製圖技術及新的媒介(國際 綠活圖圖示)，創造出一個新的觀點(周如琪，2011)。目前，國際綠活圖示已有第三版，

分成 1.永續生活 2.自然 3.文化與社會 三大類，並細分成 12 個項目:1.綠色經濟 2.

技術與設計 3.交通 4.威脅與挑戰 5.土地與水 6.植物 7.動物 8.戶外活動 9.文化特 質 10.生態訊息 11.正義與行動 12.公共工程和地標。這些圖示有助於將資源判別與歸 類，也擴大了關心的層面。而在繪製地圖的過程，我們真正想達到的是期盼恢復人與土 地的情感，以及人與人之間的連結(荒野保護協會，2005)。

1998 年荒野保護協會將綠色生活地圖引進台灣，並在 2003 年 1 月出版台灣第一張

摺頁綠色生活地圖-奇岩社區，該社區居民在參與綠活圖繪製後，對社區的自然環境有 了較深入的了解，不但阻擋原本預計將山地夷平蓋起高樓的建商，也成功地說服了想在 丹鳳山上架纜車索道的建商放棄計劃，綠活圖讓奇岩社區居民更愛自己的家園並知道如 何保護社區，成為捍衛家園的守護者 (荒野保護協會，2005:47-54)

綜合上述，與普通地圖相較，社區地圖主要的特色在突顯社區本身文化與親切的地 方感，透過地圖的呈現將當地特色表現出來(林宜嫻，2005)。根據台北市文化局(2008)，

社區地圖有五大特性:1.主題多樣化 2.獨一無二 3.集體創作 4.記錄最熟悉的環境 5.

記錄功能大於寫實呈現。

另外，關於社區地圖的研究也不少，有以居民為研究對象，讓居民繪製社區地圖探 究居民的社區意識或社區營造，而許多的相關研究多以學生為對象，在學校教育中進 行，可包含以下幾種方向:1.讓學生繪製社區地圖探究學生的地方感，如何慧雯(2011)、

廖珮辰(2009)以綠活圖探究學生地方感的形塑;2.讓學生繪製社區地圖探討學生的空間 認知，如李大照 (2014) 透過 Google Earth 提升學生手繪地圖之空間認知、張麗玲(2002) 運用綠色生活地圖探討學生的空間認知;3.讓學生繪製社區地圖並結合學校環境教育探 討學生的環境素養，如王碧津(2014)、胡雅婷(2011)、陳春陽(2010)、陳玲(2008)、林 明誠(1998)之研究。第三種的研究最多，多以「綠色生活地圖」的形式操作，針對社區 的綠色景點進行探索，如周如琪(2012)、謝東憲(2011)、陳淑恆(2009)、吳家駿(2008) 之研究。而在歐美國家的學校課程中，也常以社區地圖用來養成學生對環境敏銳度與發 展決策的習慣(Munoz. Juan S., 2003) 。除此，關於地圖繪製的方法，許多的研究中 地圖繪製多以「手繪」處理，但隨著地理資訊科技的發展，給予地圖不一樣的呈現方式，

尤其參與式地理資訊系統的出現後，更是加強了公眾參與及快速推廣的地圖特點，所以 也出現了運用公眾地理資訊系統於社區地圖繪製之相關研究，如林瑜儒(2009) 針對社 區居民運用公眾參與地理資訊系統於綠色生活地圖之繪製進行研究，鄭踴謙(2006)則研 究參與式地理資訊系統於部落地圖的繪製。

綜合上述，1.空間是地理學的研究傳統，而地圖是處理空間訊息很重要的媒介。2.

社區地圖是由居民參與合作生產，描繪著當地的知識和資源。整個繪圖過程是一個相互 溝通的過程。而「參與」、「溝通」的概念能夠對應空間公民資質教育的「積極參與和溝 通素養」。3.社會領域強調真實性的活動，而社區地圖的繪製是讓學生到社區中進行資 料蒐集，可以讓學生將學校知識與日常生活作統整。本研究基於上列三個理由，以文獻

探討內容為基礎，將具備「參與」、「溝通」概念的社區地圖形式融入符合空間公民資質 目標的國中地理課程設計中，以「社區公共空間不當使用」為主題，讓學生透過 Google Map 平台之參與式繪圖、議題討論過程，提升空間公民資質素養。