空間公民資質

第一節 空間公民資質

「空間公民資質」(Spatial Citizenship)是一種藉由民主方法批判地利用空間的 能力。我們可以從三個研究範圍來討論空間公民資質的意義:(1)公民資質教育(公民教 育) (2)空間利用 (3)空間表述和地理資訊的連結(Gryl et al.,2010):

一、公民資質(Citizenship)

空間公民資質的概念源自「歐洲」。以建立一個積極的、有建設性、參與性的「歐 洲人身分」之需求為中心(引自 SPACIT 計畫)。故欲探討空間公民資質教育，可先回溯 到「歐洲」的公民資質教育和地理教育來看。「公民資質」基本上是「應得權利的合法 性」和「在民主政策中政治表達」的問題。然而在歐洲，學習去伴隨著差異與多樣性積 極地生活已經成為一個公民資質實踐的核心特點，公民資質的協商、文化基礎理解變得 越來越重要((European Commission,2003)，這代表公民資質的概念已轉移到較廣泛的 範圍。國內學者張秀雄(2002)也指出:現代公民資質的涵義，不應侷限於政治或法律上 著重權利(rights)及身份(status) 的傳統意義，而應包含一個健全民主公民所須具備 的知識、責任、德行、態度、價值及能力，並且表現由自己至他人、社區、國家、世界 乃至生態的多層次公民資質。而隨著公民資質教育目標的改變，公民資質教育的教學內 容與方式也在改變。

然而在公民資質教育中，地理扮演什麼樣的角色呢?以英國來說，Butt(2011)指出 目前英國第三階段的地理和公民資質課程有其相似性(如表 2-1)，兩個科目都關心發展 年輕人的公德心、互相關連性、全球道德和積極的責任感;兩個科目也都提供發展調查 和批判性探索技巧的機會，並鼓勵學生參與公民和地理相關議題(移民、全球化、永續 性、環境、發展、貿易、衝突、文化、經濟、城市、統治…)。

表 2-1 英國第三階段公民資質課程和地理課程的比較

第三階段公民資質課程的重要性 第三階段地理課程的重要性

*學生學習權利(rights)、責任

(responsibilities)、義務、自由、法律、

*地理解釋不同範圍的經濟、社會、環境如 何互相連結(interconnected)

第三階段公民資質課程的重要性 第三階段地理課程的重要性 公平正義、民主

*它幫助學生成為一個有教養的、批判性 地、積極的公民，且有信心和信念去合作 地工作、採取行動(take action)和試著在 它們的社區和更廣的地區有不一樣的作為 (make a difference)

*他們學習參與決定和不同型式的行動。他 們在他們學校、社區、更廣的社會生活中，

扮演積極的角色並成為一個積極的、全球 的公民(active and global citizens)

*它建立在「學生自己的經驗以各種尺度 (scales)去調查/研究地點」之上

*地理鼓勵學生藉由「探索他們自己的地 點、對別人、環境、和行星的永續性提供 價值和責任(responsibilities)」成為全 球公民(become global citizens)

資料來源:Granham Butt (2011, P233)

承上述提問「公民資質教育中，地理扮演什麼樣的角色呢? 」，我們知道空間概念 是地理學的研究傳統之一，許多的現象、議題往往涉及空間因素，若能從空間的的角度 切入進行討論分析，或許能得到更多元的觀點。佀永輝(2014)認為「地理教育是加強公 民教育的有效途徑。」Lambert(2006)也曾指出「地理在公民資質教育中扮演一個不一 樣的角色-透過『製圖(Mapping)』功能的形式使人們能定位他們自己、其他人和地方的 關係。」地理透過地圖擁有其獨特性，而隨著地理資訊科技的發展，有學者更進一步提 出「空間公民資質」的概念，他們認為「空間公民資質以空間、批判性的地理資訊系統 之穩當表述連接公民資質教育的特點」。也可以說「空間公民資質透過完整的、認知的、

相關的空間概念整合，增加一個空間範圍到公民資質教育」(Gryl et al.,2010)。因此，

公民資質、地理、空間公民資質三者關係可如圖 2-1 所示，這也代表公民資質教育的目 標範圍更廣了，地理老師也能從空間的角度切入進行議題教學抑或公民老師也可試著將 空間條件納入學生的引導討論中，相信能得到更多元的觀點。

圖 2-1 公民資質、地理、空間公民資質關係圖

地理 Geography 公民資質

Citizenship

空間公民資質 Spatial Citizenship

二、空間利用(Appropriation of Space)

空間公民資質的概念起源於個人和團體的空間利用。Kanwischer 與 Quennet(2012) 認為空間利用發生在每天的社會行動架構中，是參與社會的基礎。Gryl等人(2010)認 為空間利用是積極地試圖使物質空間意義和個人意義相符的過程，而物質環境的意義在 社會行動中被建造，在公共領域中產生或再造。Gryl 與 Jekel(2012)認為在空間利用的 過程中，我們可以決定是否接受或改變空間已被給予的意義。

三、空間表述(Spatial Representation)和地理資訊的連結

在空間的社會生產中，空間表述是很重要的。然而建構物質空間的意義，多元媒體 的角色是很重要的，許多的研究也以多元的媒體(電影、圖像、地圖、新聞)為基礎，連 結空間表述和空間利用(Gryl et al.,2010)。而隨著地理資訊科技的發展，空間表述的 形式也在改變，尤其在數位(地理)媒體連結 web2.0 後，掀起另一波資訊與傳播革命，

其強調更深的互動以及使用者中心的思維、提供使用者共創內容與分享平台機制的新觀 念，更是改變了人們處理空間訊息和空間表述、積極溝通和參與的方式(岳修平，2008;

Kanwischer,Schulze & Gryl,2012)。也就是說使用者有絕對的主導性透過地理媒體來 表達我們想要的內容並和他人共同創作內容，Google Map 就是一個很好的例子，而 Blogger、Facebook、Twitter…等也深深影響我們處理訊息、表達觀點的方式，而媒體 的使用能力也成為空間利用、空間表述最重要的能力象徵，且連結地理資訊科技進行空 間表述也是未來 2020 年歐洲公民的基本終身學習技能。