8 垃圾亂丟(S51 作品)

(二)在技術和方法素養方面，72.7%學生能將照片上傳至臉書(Facebook)平台(後經指導 提升為 100%)

歐洲曾針對中學階段的智慧型手機使用者調查，臉書是最常使用的 APP 第二名，是 非常普遍的地理媒體之一，而研究者會選擇臉書平台讓學生繳交作業，是因為臉書是多 數學生所熟悉的溝通平台，經調查兩個實驗班 55 位學生，只有一位學生沒有使用過臉 書，故選擇臉書為溝通平台可以降低操作難度。而雖然多數孩子都曾在臉書平台將照片 透過貼文方式上傳，但孩子不見得會將照片上傳至社群相簿，雖然教師在課堂有說明，

但兩個實驗班級 55 位學生中仍有 15 位無法操作正確，研究者深究原因發現多數學生遇 到的問題是:隨著智慧型手機普及後，孩子家中不見得會有電腦，而老師於課堂以電腦 進行示範，但手機版的操作方式與電腦版有異，所以學生無法以電腦版的步驟透過手機 拍照後直接上傳臉書社群相簿中，之後透過老師於臉書社群說明手機版操作步驟後，學 生皆能順利完成環境問題照片的上傳。

(三)在技術和方法素養方面，80%的學生能清楚描述照片地點(後經指導提升為 92.7%) 關於位置的表示方法，學生於七年級通論地理學過絕對位置和相對位置的概念，所 以在讓學生進行此項作業前，研究者並未給予相關指導。而兩個實驗班的社區環境問題 照片作品，如表 4-4 所列，有 80%的學生能未經老師說明即能明確描述照片地點，有 12.7%

的學生地點描述太過抽象而不夠明確，但經老師說明後能修正原地點描述(如表 4-5)。

另外，7.3%的學生經老師說明也未修正地點描述，這些學生在老師說明指導後並非不會 而是未上網進行修正。整體來看，多數學生能清楚描述照片地點，而 802 的學生在這部 份的表現略優於 807 的學生表現。

表 4-4 照片地點描述狀況分析

802(27 人) 807(28 人) 總計

未經指導即能明確描述地點 23 人 85.2% 21 人 75% 44 人 80%

經說明能修正地點描述 3 人 11.1% 4 人 14.3% 7 人 12.7%

經說明未修正地點描述 1 人 3.7% 3 人 10.7% 4 人 7.3%

表 4-5 照片地點修正前後對照

修正前的地點描述 修正後的地點描述 巷子內(S7) 新北市板橋區文化路二段 248 巷內 社區裡(S23) 萬華區柳鄉里桂林路 242 巷 65 號門口前 新北市三重區(S25) 新北市三重區成功路 22 號

新北市板橋區社區外街道(S29) 萬華區青年路 58 號旁的街道

公寓內走廊(S30) 萬華區環河南路二段 150 號公寓內走廊 我家樓下(S37) 台北市昆明街 111 號壹零玖音樂餐坊 我家附近(S44) 萬華區西昌街 189 號附近

另外，智慧型手機中的相機多有紀錄經緯度座標的功能，且比較新型的相機也有同 樣的功能，日後進行教學時可以讓學生在地點說明時也呈現經緯度座標，且這樣的方式 在後續利用 Google Map 平台製作地圖時可更精確地標註地點。

(四)在技術和方法素養方面，78.2%的學生能將照片上傳 Google 相簿並建立地圖(後經 指導提升為 100%)

此作業於第二階段要讓學生上傳環境問題照片至 Google 相簿並製作地圖，當然學 生也必須有 G-mail 帳號，故為了解學生的資訊操作先備條件，研究者於教學進行前進 行基本的資訊能力調查，部份調查結果如表 4-6，實驗班級的 55 位學生中，有 34 人(62.8%) 有 G-mail 帳號，所以還有 21 人需透過老師指導或同學協助另外申請帳號。而在原本已 經有 G-mail 帳號的學生中，只有 20 人曾經使用過 Google 相簿，整體來看只有 36.4%

的學生有使用過 Google 相簿的經驗。除此，有 89.1%的學生使用過 Google 地圖搜尋地 點，但只有 14.6%的學生曾利用 Google Map 平台自製地圖，這些學生多是在小學電腦課 或社會課學到此經驗。

表 4-6 資訊能力調查

802(27 人) 807(28 人) 總計 有 G-mail 信箱 14 人 51.9% 20 人 71.4% 34 人 62.8%

曾使用過 Google 相簿 9 人 33.3% 11 人 39.3% 20 人 36.4%

曾利用 Google Map 搜尋地圖 26 人 96.3% 23 人 82.1% 49 人 89.1%

曾利用 Google Map 自製地圖 6 人 22.2% 2 人 7.1% 8 人 14.6%

而在多數孩子沒有自製地圖的經驗基礎下，透過老師於課堂說明步驟，78.2%的學 生回家後能成功將照片上傳 Google 相簿、建立一個地圖、開放地圖權限並將地圖連結 複製張貼於臉書社群(如圖 4-2、4-3)，但兩個實驗班分別有 8 位、10 位學生無法如期 繳交作業，除了 1 位學生因為生病請假外，有 5 位學生雖有完成但地圖權限未開放，其 餘 12 學生遲交作業的原因為不會做，有些學生是忘記如何上傳照片，有些是忘了如何 將照片加入，有些學生則是忘了如何標註地點……，這些在技術操作上有問題的，之後 透過老師在臉書社群中呈現的步驟說明或在學校以電腦再次示範步驟，皆能自行完成作 業補交。

圖 4-2 環境問題地圖作品(S9)

圖 4-3 環境問題地圖作品(S53)

(五)在省思/評估和評價素養方面，100%的學生能對環境問題照片進行分析

此作業在第一階段即要求學生於照片上傳後，針對照片進行分析說明，多數學生能 就拍到的環境問題照片進行分析，除了環境問題名稱與地點的說明外，每個人分析切入 的角度不太一樣，完整地從原因、影響分析並加入自己的想法的約有 8 位學生，而透過 臉書平台的分享，學生可以看到彼此的分析結果，所以這 8 位學生的作品也成模範作品 (圖 4-4、4-5)，透過此模範作用的影響，從電腦紀錄可以發現在一週內實驗班級的 55 個學生中，有 33 位學生有修正自己的分析。透過臉書溝通平台的分享也可以將單一環 境問題的分析整合，讓分析更多元。

圖 4-4 環境問題分析(S9) 圖 4-5 環境問題分析(S2)

兩個實驗班級中，如表 4-7 所示，有 70.9%的學生能從環境問題的原因進行分析，

若以最多學生選擇的主題「垃圾問題」來看，學生分析此環境問題的原因多從製造問題 者的觀念、心態著手，綜合包含:

1.人們沒公德心、沒衛生觀念

可能是居民沒有衛生概念,也有可能是社區內沒有多設置垃圾桶,才導致這樣的情況(S1)

2.人們太過懶惰、圖方便

可能是因為有人太過於懶惰,不想再拿回家丟,或者是垃圾車還沒來家裡又沒空間,所以 隨便找一個巷口丟一丟 (S8)

可能是覺得丟到垃圾桶太麻煩了，所以就隨手丟在地上了(S36) 商家為了便利擺放銷售水果把拆下的紙箱隨手丟棄路邊(S31) 3.人們對公共事務太過冷漠

住戶大多對公用東西的損壞視而不見，或覺得不關自己的事(S13)

表 4-7 環境問題照片分析

802(27 人) 807(28 人) 總計

從環境問題原因分析 22 人 81.5% 17 人 60.7% 39 人 70.9%

從環境問題影響分析 23 人 85.2% 25 人 89.3% 48 人 87.3%

能提出解決方式並有自 己的想法

25 人 91.6% 21 人 75% 46 人 83.6%

另外，有 87.3%的學生能從環境問題的影響進行分析(如表 4-7)。最多學生選擇的

「垃圾問題」主題貼近學生生活，故多數學生能寫出此環境問題帶來的影響，包含對社 區環境、對社區居民、他人觀感等層面，舉例說明如下:

常常引來老鼠跟蟑螂，而且很臭(S29)

這些垃圾可能會引來野貓野狗而影響到附近的鄰居(S55)

這樣很不美觀，讓別人很不舒服，也讓掃街道的人很辛苦。(S2)

天橋無定期打掃，當有髒亂時，無法立即清理，造成觀感不佳，可能使得人們使用天橋 的頻率減少。(S9)

造成附近居民行走的不便、給外界帶來負面印象。(S36)

除此，依表 4-7 也可以看到有 83.6%的學生能針對環境問題提出解決方式並表達自 己的看法。學生提出的解決方式很多元，以下舉例說明:

我覺得可以在附近設置公共垃圾桶，更認真取締以及宣導，並讓周圍鄰居互相監督，且 提供罰金的一部份作為舉報的獎勵。(S19)

我們有可以安排同學定期至校外進行打掃工作，或是找里長加強處理環境髒污的問題，

讓大家能有乾境舒適的生活環境(S9)

最後，也有學生提出不錯的觀點，透過臉書平台的分享，也能交流觀念:

1.社區維護每個人都有責任、「勿以惡小而為之」

社區是大家要一起維護的環境,就算只是一個小垃圾,也不要為了貪圖方便而隨意的把 垃圾丟在地上,這樣只會使社區環境變得更髒亂而已(S38)

2.「破窗效應」

我覺得這裡有很多外來人口在這裡租房子，所以不打算長住因此不珍惜這裏的環境，再 加上破窗效應，一個人丟，其他人就跟著丟。(S20)

(六)在積極溝通和參與素養方面，90.9%的學生能給予同學作品評論並給予回應 學生完成作品後，須在臉書社群直接以留言的方式給予指定同學的環境問題照片分 析「評論」，也要針對同學給予的評論予以「回應」，兩個實驗班有 90.9%的學生能完成，

但為了避免學生將「評論」視為「批評」或「謾罵」，研究者在學生進行評論前有提醒 注意網路禮貌並提醒學生評論要具體，所以學生的評論如表 4-8 舉例說明，多能針對同 學分析的結果給予贊同或反對的想法並具體說明，被評論者也能具體回應，而透過評論 回應的過程，學生可以更深入了解自己選定的環境問題主題。

表 4-8 環境問題照片評論回應

S31 評論 S9

天橋是給人用的! 天橋太髒就不會有人要走!方法 1:可以向當地里長求助，請 他派人清理;方法 2:告訴校方，請他們派同學出去做打掃(做公共服務)，清理 完後，還要宣導盡量不邊走邊吃，亂丟垃圾

S8 評論 S9

這是路人行走的公共空間，對人們來說不僅是視覺上的困擾也會覺得反胃沒公 德心，希望政府可以多多的督促，也希望如果有人們經過都可以去檢舉，政府 也可以舉辦一些檢舉可以換什麼獎品之類的會讓人們更想要檢舉吧!

S9 回應 S31

我認為 S31 說得很有道理，天橋是大家的，我們應該加強維護整潔，派人定期 清理，解決環境問題。

S9 回應 S8

我認為 S8 所說的「檢舉換獎品」的提議很好，這要可以使大家更加警惕，會 互相提醒加強整潔。

S2 評論 S3 我覺得可以多設置一些垃圾桶，或者是呼籲那些吸菸者不要亂丟菸 蒂~~

S25 評論 S3 可以設置集中吸煙區並有煙灰缸

S3 回應 S2 說得很不錯但是即使垃圾桶設的再多他們也會給你亂丟...所以

S3 回應 S2 說得很不錯但是即使垃圾桶設的再多他們也會給你亂丟...所以