本節旨在探討高中 (職) 體育班學生社會支持、學習態度與生涯發展彼此間之相關 情形，首先分析兩者之間的相關情形，接續分社會支持與學習態度及生涯發展不同構面 之間的相關情形，本研究以皮爾森積差相關做簡單相關分析及結果描述。
一、相關分析
本研究以皮爾森積差相關分析來進行自變項 (社會支持) 與依變項 (學科學習態度、
術科學習態度) 之間的相關檢測，由於相關係數為一標準化係數，其係數值並不受變項 單位與集中性的影響，且係數值介於 ±1 之間，當相關係數越接近 ±1.00 時，表示變項 彼此的關聯性越明顯。當兩個變項間的相關係數達到顯著時，再經由相關係數的絕對值 大小來判別兩個變項的關聯程度：相關係數 (以 r 表示) 小於 .40 為低度相關；相關 係數介於 .40 至 .70 之間為中度相關；而相關係數大於 .70 則為高度相關；若相關係 數為 1.0 則為完全相關 (吳明隆，2009)。
二、各變項之間的相關情形
(一) 社會支持與學習態度間之積差相關分析 1. 社會支持與學科學習態度
根據表 76 分析顯示，整體相關係數 r 為 .53 (p<.05)。表示社會支持與學科學習 態度間具有顯著相關，同時因為 r 值介於 .40 至 .70 之間，且兩變項間顯示為正向的 相關關係，因此為中度正相關。所以根據本研究分析發現，當高中 (職) 體育班學生的 社會支持感受程度越高，其學科學習態度也會越高。
從個別變項來看，針對社會支持五個構面「家人支持」、「同儕課業支持」、「同 儕訓練支持」、「老師支持」以及「教練支持」與學科學習態度四個構面「學習興趣」、
「學習習慣」、「學習焦慮」以及「有用性」進行分析，瞭解彼此是否有相關情形存在。
本研究結果顯示，社會支持與學科學習態度各構面部分具有顯著的低度到中度正相關 (p<.05)，其中以社會支持當中的「同儕課業支持」與學科學習態度的「學習興趣」相關 性最強 (r =.48)。研究顯示高中 (職) 體育班學生對於社會支持中同學及隊友在課業上的
扶持與學科學習的喜好及信心程度有較高的相關性；另外，「同儕訓練支持」與「學習 焦慮」呈低度負相關，顯示同儕訓練支持越高，在學科學習上的焦慮感則越低。社會支 持與學科學習態度相關分析如表 76 所示。
表 76
社會支持與學科學習態度因素之相關分析摘要表
構面 家人支持 同儕課業支持 同儕訓練支持 老師支持 教練支持
學習興趣 .34* .48* .36* .34* .33*
學習習慣 .35* .44* .19* .18* .22*
學習焦慮 .01 .03 -.11* -.01 -.05
有用性 .32* .42* .34* .29* .28*
整體量表 .53*
*p<.05
Rice 等 (2013) 研究結果指出，學生若在學習過程中所獲得較多的家長、教師、和 朋友的支持，則學生在學科上的表現與學習態度會越好，且對生活的態度會更加積極 (Sinha, Nayyar, & Sinha, 2002)。吳怡儒、蔡文榮與李林滄 (2012) 調查國中學生數學學 習態度影響因素發現，國中生的家庭支持度越高時，國中學生的數學學習態度越佳，因 此在課業上多陪伴子女、給予更高的課業期望以及獎勵學業進步，皆能在學生的數學學 習態度上產生相當的影響。顏名儀 (2010) 針對高職餐飲科學生調查研究也認為，學習 態度與社會支持呈現顯著的正相關，顯示學生學習態度越好，其得到身旁的社會支持度 也越高。
綜觀上述，本研究結果顯示，社會支持與學科學習態度有正向的關係存在，與其他 研究結果一致，亦即高中 (職) 體育班學生社會支持的感受程度越高，其學科學習態度 也隨之提高，亦或學科學習態度越好，其獲得社會支持就越多。基於此，本研究認為在 學科部分，高中 (職) 體育班學生對於學習態度的養成需要透過周遭環境重要他人的協 助與扶持，先引起學生對學科的興趣、逐漸建立好的學習習慣，進而使學生打從心裡重 視學科，如此才能建立正向的學習態度；另外，同儕課業支持與學習興趣彼此間最具有 相關性，顯示出高中 (職) 體育班學生受到隊友及同學在課業方面的協助與鼓勵越多，
越願意投入在自己喜歡的科目上；再者，同儕訓練支持與學習焦慮呈低度負相關，推估
若術科訓練得到隊友、同學的關心與鼓勵時，學生即可將課業上的壓力釋放轉移，使其 減少課業的負面感受。
2. 社會支持與術科學習態度
根據表 77 分析顯示，整體相關係數 r 為 .66 (p<.05)。表示社會支持與術科學習 態度間具有顯著相關，同時因為 r 值介於 .40 至 .70 之間，且兩變項間顯示為正向的 相關關係，因此為中度正相關。所以根據本研究分析發現，當高中 (職) 體育班學生的 社會支持感受程度越高，其術科學習態度也會越高。
從個別變項來看，針對社會支持五個構面「家人支持」、「同儕課業支持」、「同 儕訓練支持」、「老師支持」以及「教練支持」與術科學習態度四個構面「學習興趣」、
「學習習慣」、「學習焦慮」以及「有用性」進行分析，瞭解彼此是否有相關情形存在。
本研究結果顯示，社會支持與術科學習態度各構面部分具有顯著的低度到中度正相關 (p<.05)，其中以社會支持當中的「同儕訓練支持」對術科學習態度的「學習習慣」相關 性最強 (r =.62)。研究顯示高中 (職) 體育班學生對於社會支持中同學及隊友在訓練上的 扶持與術科積極進取主動學習的習慣有很高的相關性。另外，「同儕訓練支持」與「學 習焦慮」呈低度負相關，顯示同儕訓練支持越高，在學習上的焦慮感則越低。社會支持 與術科學習態度相關分析如表 77 所示。
表 77
社會支持與術科學習態度因素之相關分析摘要表 構面 家人支持 同儕課業支持 同儕訓練支持 老師支持 教練支持
學習興趣 .38* .30* .45* .36* .46*
學習習慣 .37* .35* .62* .48* .57*
學習焦慮 -.04 .01 -.07* .02 -.07
有用性 .32* .30* .47* .34* .45*
整體量表 .66*
*p<.05
Horn 與 Harris (1996) 認為，社會支持的來源包含父母、教練與同儕等重要他人對 個體在參與運動的態度與行為形成上扮演重要的角色。當個體知覺社會支持的力量越大，
行為背後的動力與態度就越高。因此，社會支持是行為表現上重要的因素之一，當個體 自覺運動社會支持越高，其運動行為表現越好，其中以家人的支持最重要 (徐維辰、邱 文信，2008)。徐維辰 (2007) 研究結果指出，運動社會支持與體育態度兩者具有中度正 向相關性存在，其中以朋友支持與行動意向的關聯性為最高。廖哲毅 (2009) 調查研究 顯示，休閒態度與社會支持之間達顯著正相關，其中家人支持及朋友支持為重。
綜合上述，本研究結果顯示，社會支持與術科學習態度有正向的關係存在，與其他 研究結果一致，亦即高中 (職) 體育班學生社會支持的感受程度越高，其術科學習態度 也相對提高。因此，為了讓體育班學生具備良好的術科學習態度，生活周遭重要他人的 扶持與關注顯得十分重要，從家人、教練、教師與同儕等不同的來源，給予體育班學生 課業與訓練上的協助、肯定及鼓勵，讓學生在術科訓練部分能夠獲得更多的助力，進而 促成學生實際的行動力；另外，同儕訓練支持與學習習慣相關性最高，顯示出高中 (職) 體育班學生在艱辛的訓練生活中，獲得隊友及同學的拉拔與打氣，會提升對自我的要求，
凡事全力以赴的態度。再者，同儕訓練支持與學習焦慮呈低度負相關，顯示獲得隊友及 同學的扶持越多，在術科訓練的生活越不會感受到學習焦慮。
(二) 社會支持與生涯發展間之積差相關分析
根據表 78 分析顯示，整體相關係數 r 為 .52 (p<.05)。表示社會支持與生涯發展 間具有顯著相關，同時因為 r 值介於 .40 至 .70 之間，且兩變項間顯示為正向的相關 關係，因此為中度正相關。所以根據本研究分析發現，當高中 (職) 體育班學生的社會 支持感受程度越高，其未來生涯發展也會越佳。
從個別變項來看，針對社會支持五個構面「家人支持」、「同儕課業支持」、「同 儕訓練支持」、「老師支持」以及「教練支持」與生涯發展三個構面「生涯探索」、「生 涯定向」及「生涯規劃」進行分析，瞭解彼此是否有相關情形存在。本研究結果顯示，
社會支持與生涯發展各構面皆為顯著的低度到中度正相關 (p<.05)，其中以社會支持當 中的「同儕訓練支持」對生涯發展的「生涯探索」之相關性最強 (r =.48)。研究顯示高 中 (職) 體育班學生對於社會支持中同學及隊友在訓練上的扶持與未來生涯的主動探索
有較高的相關性。社會支持與生涯發展相關分析如表 78 所示。
表 78
社會支持與生涯發展因素之相關分析摘要表
構面 家人支持 同儕課業支持 同儕訓練支持 老師支持 教練支持
生涯探索 .33* .35* .48* .36* .34*
生涯定向 .32* .28* .33* .20* .22*
生涯規劃 .36* .36* .46* .32* .37*
整體量表 .52*
*p<.05
詹俊成 (2013) 與鄭秀君 (2012) 分別以大專運動員及高中 (職) 體育班學生為研 究對象，認為學生感受到的社會支持與生涯發展有正向的相關性。郭靜姿等 (2007) 從 重要他人對高中資優班女性學生生涯發展之影響因素研究發現，家人、師長、同儕與主 管等各方面的支持來源會影響女學生對未來生涯發展的規劃與決定。洪煌佳 (2010，
2012) 針對高中 (職) 體育班學生調查研究指出，社會支持對生涯發展有正向的影響力，
因此認為，若能獲得良好的社會支持，將可提升學生對生涯發展的認知與規劃。
綜觀上述，本研究結果顯示，社會支持與生涯發展有正向的關係存在，與相關研究 結果一致，亦即高中 (職) 體育班學生社會支持的感受程度越高，其生涯發展也越明確。
基於此，本研究認為，為了提升體育班學生對未來生涯發展的明確性，家長、教師與教 練具有相當的影響力。與普通班學生相比，體育班學生的學校生活較為單一，除了各種 學科課程之外，大部分的時間皆奉獻於專長訓練，且接觸的藝文、社團等綜合性活動較
基於此，本研究認為，為了提升體育班學生對未來生涯發展的明確性，家長、教師與教 練具有相當的影響力。與普通班學生相比，體育班學生的學校生活較為單一，除了各種 學科課程之外，大部分的時間皆奉獻於專長訓練，且接觸的藝文、社團等綜合性活動較